提高中職學生英語閱讀能力初探

　　在中職學校，我們常常會聽到老師們這樣抱怨：“現在的學生實在太差了，對著他們上課簡直是對牛彈琴！”在文化課，尤其是英語課堂上，學生們的表現簡直能讓教師“咬牙切齒”。在中職學校中，大部分學生的英語功底差，詞匯量少，因此逐漸失去了對英語學習的熱情與興趣。此外，在中職學校里，很多學生認為學一門手藝是最重要的，英語雖然很重要，但離他們很遙遠，也不敢奢望能學好。因此，他們當中的大多數連基本的日常用語都不會，更不用說具有英語閱讀的能力了。但是，當今社會是一個信息非常發達的社會，能直接閱讀英語書籍、報刊雜志，從中獲得有用信息，是非常必要的。中職學生無論選擇就業還是升學，無論以后將從事哪種類型的工作，掌握英語這門溝通的工具都是非常必要的。那么，如何有效地在中職課堂上提高學生的英語閱讀能力呢？筆者就此問題做了以下嘗試。
　　
　　一、重拾信心，注重幫助學生培養閱讀興趣
　　
　　大部分中職學生英語基礎比較差，許多學生連教材中的簡單文章都讀不懂。長期以來，他們已經習慣了自己在學習上的被忽略感，對英語學習也失去了信心。而且在課堂上，他們通常是被動地聽教師講，缺少獨立思考的意識和獨立完成學習任務的能力。鑒于中職生在英語學習中的現狀，如果教師在閱讀教學中只注重語法、句型的講授，則會更加抑制他們主觀能動性的發揮，閱讀能力的培養與提高更加遙不可及。因此，筆者認為幫助學生重拾信心，培養他們的英語閱讀學習興趣是首要工作。那么如何幫助學生重拾對英語學習的信心呢？在英國的一段進修經歷給了筆者非常大的啟發和幫助。
　　2006年7月底至10月底，廣東省佛山市南海區教育局組織人員到英國第三大城市伯明翰舉辦的教師培訓班進行學習，筆者有幸參加。在伯明翰學習期間，我們在職業培訓學院（Bournville College）學習了很多關于成年人如何把英語作為第二語言來學習的技巧。另外，在英國期間，筆者還走訪了英國的各大中城市，努力尋找英語學習的素材，了解英國的文化和教育。
　　回國后，在給中職學生講課時，筆者先給學生做了一個判斷自己是何種學習類型的人的測評。通過分析，筆者發現中職學生在中學階段遭遇學習失敗的原因大多不是智力原因，而是學習方法運用不當造成的。這種測評也是英國基礎教育階段教師在進行教學前了解學生的一個基本環節。這個測評方式和測評結果極大地激起了學生的英語學習興趣和自信。
　　隨后，筆者經常利用自己在英國各地拍的照片進行現身說法，用簡單的英語向學生介紹英國的交通、教育、文化等情況。這種教學方式極大地激起了學生學習英語的興趣和信心。在升大班的教學中，筆者也盡量不失時機地向學生明確他們的學習目標，增強他們對高考的信心和愿望。如，教材中有一篇閱讀課文“Virtual Reality”里面Tom談到了“virtual university”和世界聞名的大學“stanford”。講到這篇課文時，筆者利用多媒體電腦向學生展示了參觀過的劍橋大學、牛津大學等著名大學的風采，同時向學生簡單介紹了這些大學的招生情況和英國的高等學校教育制度等，讓學生了解到大學不僅僅是一個學習的殿堂，而且還是提高個人綜合素質與自身修養的地方。從一雙雙灼熱的眼神中可以看出，很多學生的內心已經有所觸動，也有了求知的欲望。對英語學習產生了興趣，就已經走出了提高英語閱讀學習能力的第一步。
　　
　　二、精選閱讀材料，增加閱讀量，提高學生的英語閱讀能力
　　
　　在當前中職學生所使用的教材中，大多數教材所提供的閱讀材料數量不夠，而另一方面，相當一部分的閱讀材料生詞多、篇幅長，對中職學生而言難度較大。在完成課文的閱讀教學任務之前，筆者通常會遵循由簡到難的原則，精選一些題材與體裁既比較適合中職學生英語實際水平，又充滿時代特點的文章推薦給學生進行閱讀。
　　由于學生大多喜歡讀的是寓言故事、幽默小品或者是與日常生活密切相關的小短文，他們一般對新聞報導、史地常識、科普文章等感覺比較犯難，興趣不大。因此，從一開始筆者就“投其所好”，讓學生讀他們喜歡的閱讀資料類型，進而慢慢地過渡到比較難的文章。如，在教英美概況的時候，筆者舍棄了教材中關于英國教會的種類、來源、發展部分，而是采用的供英國的初中生學習英國歷史所用的教材。通過使用這種相對簡單的教材作為閱讀材料，學生在學習到英國發展史的同時，還提高了自身的英語閱讀能力，重拾了他們對英語學習的信心。
　　再如，根據這段時間全社會都在關注奧運圣火傳遞的社會熱點，筆者在網絡和英文報刊中尋找相關的英語報導，供學生閱讀、分析。這種閱讀方式每天都可以讓學生讀一點點，一天進步一點點，持之以恒，他們的英語閱讀能力一定會逐漸提高。另外，筆者還給學生介紹一些簡易的英漢對照讀物，如“書蟲”系列等供學生進行課外閱讀。
　　此外，在每次課的前五分鐘，筆者拿出固定的時間，讓學生來演示一些自己閱讀的作品，哪怕是一則笑話、一首小詩、幾句廣告語等。這種教學方法極大地激發了學生尋找閱讀素材的主動性。經過一段時間的訓練，學生的詞匯量擴大了，語言知識豐富了，視野也開闊了，閱讀興趣與能力有了顯著的提升。
　　
76c32ebb3ffc42dc4b7fc4be7d0559f2　　三、培養良好閱讀習慣，教會學生掌握閱讀技巧
　　
　　在教學過程中，筆者明顯地感覺到，中職學校與普通高中的課堂教學是兩種截然不同的狀況。在中職學校的課堂教學中，教師提問時極少有學生主動舉手回答問題。這種現象主要是因為學生英語基礎差，對英語學習失去了興趣。學生一遇到英語就說：“我們根本不可能讀懂?！币虼?，他們在做閱讀理解前習慣逐個查找單詞意思，以克服對英語的恐懼情緒。為了幫助學生克服這些在閱讀學習中的壞習慣，在閱讀前筆者會對學生提出以下具體要求：一是閱讀時不要出聲，要默讀(read silently)；二是不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位 (break the habit of reading every word)；三是不要一見生詞就查詞典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣(learn to guess the unknown words from the context)；四是學會略讀和掃讀( learn to skim and scan )。
　　學生良好的閱讀習慣逐漸培養起來之后，筆者又進一步提高了學習要求，每次閱讀時都重點培養學生解決主要問題的意識和能力，而不是面面俱到，樣樣都抓。如在《英語（必修）》上冊中有一篇名為“Teleshopping”的文章，這是一篇說明文，詞匯量偏大，學生的閱讀興趣也較難保持。文章的練習目的主要是針對細節的理解，如何幫助他們掌握文章結構，讓他們的閱讀思路更加清晰。在開始前，筆者先用簡單的英語向學生介紹了我們國家比較受歡迎的teleshopping網站，如淘寶網、易趣網等，然后鼓勵有網購經驗的學生用英語描述一下他們的teleshopping經歷。經過這樣的一個warm up學習環節，較好地激起了學生的閱讀興趣。當學生對文章的大體意思有了一個了解后，筆者再指導學生進行第一次閱讀時，先找出各段的關鍵句（或中心句）。弄清文章結構后，學生明確了考察內容在文章的位置后，再帶著問題閱讀文章。由于閱讀范圍縮小，目標明確，學生們閱讀時做到了有的放矢，正確率達到了70%左右，相比以前有了大大的提高。
　　
　　四、注重文化意識的養成， 促進學生的英語閱讀能力
　　
　　閱讀能力是一種綜合能力，英語的文章體裁多樣，涉及的內容豐富多彩。有些文章盡管沒有生詞，沒有語法障礙，但假如沒有一定的文化背景知識，也無法充分理解文章的思想內涵，甚至無法讀懂文章。
　　例如，在“Living abroad” 這篇課文中講述的兩個小故事：Jin Li與他的美國朋友告別時，朋友在他轉身時立刻關上大門，這一細節使他很不開心；Wang Lei 與朋友在紐約餐廳就餐時因為大聲喧嘩而被視為一種不禮貌的行為。他們在外國生活時都犯了同樣的錯誤，把中國的行為習慣照搬到國外去，沒有意識到文化差異的問題。假如學生沒有一定的文化意識，那么他們讀到這篇文章時也會像Jin Li和Wang Lei一樣疑惑，造成對文章理解的偏差。
　　因而，在英語閱讀課堂中培養學生的文化意識，讓他們認識世界，了解世界，客觀地對待不同的文化現象，既有利于開拓視野，也有利于促進閱讀能力的發展。
　　總之，閱讀是一個多因素相互作用、相互促進的過程。中職學生的閱讀能力不是一朝一夕就能夠提高的，讓中職學生掌握正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力是我們堅持不懈的目標。在英語教學中，我們還需認真摸索，善于總結，找到更好的方法，從而更快、更有效地提高中職學生的英語閱讀能力。
　?。ㄗ髡邌挝唬簭V東省佛山市南海區第一職業技術學校）
　　 （責任編輯：沈毅）