批評在踏雪無痕中進行

　　陶行知先生任育才小學校長的時候，有一個女孩在數學考試中少寫了一個小數點，被扣了分。試卷發下來后，她偷偷地添上了那個漏掉的小數點，接著再找陶先生要分。陶先生雖然從墨跡上看出了問題，但沒說什么，他滿足了這個女孩的愿望，不過他在那個小數點上重重地畫了一個圈。那個小女孩明白老師的意思，慚愧不已。女孩本來是抱著忐忑不安的心情來找老師的，老師看出了破綻，卻沒有給她難堪，這使她受到強烈的震撼。陶先生用行動——暗含批評和激勵——保護了學生可貴的自尊心。這位女孩長大成才后，仍對這件事難以忘懷：“那件事情之后，我才真正下決心用功學習，才下決心做個誠實的人”。
　　這個故事蘊涵著一種教育的方法，即老子主張的“不言而教”。“不言而教”，也就是現在所說的“無痕教育”或“不教而教”。“不言”和“教”統一在孩子自然成長的過程之中，就是讓受教育者在沒有意識到被教育的狀態下，不知不覺地受到影響，得到教育。孩子在這種教育中不覺得壓抑，能充滿信心地去體驗和感悟。教育家布貝爾對此作過很好的解釋：孩子不愿聽任自已被別人教育，更確切地說，他們不喜歡別人想要教育他們的意圖。所以，為了達到教育的目的和效果，做到無痕，使孩子愿意接受，就要迂回，換個角度，換種說法，換種做法。試想，陶先生如果當場指出那個女孩的作弊行為，其結果必然造成女孩的難堪和怨恨，談不上促進孩子自我反省的良好教育效果了。
　　那么，在我們的教育中，如何才能更多地通過無痕教育，來增強教育的效果呢？
　　
　　一、教師批評學生的語言要帶些幽默色彩——給予改過機遇
　　
　　教師在教學中常會碰到一些未能預料的問題，這時教師要隨機應變，巧用幽默藝術，能有效維持課堂秩序。有一次快下課了，有些同學開始習慣性地收拾課桌上的文具。文具盒發出碰撞聲，此起彼伏，擾亂了課堂。這時，筆者微笑著說：“請同學們再堅持幾分鐘，安慰安慰你們的文具，就說老師講課馬上要結束了。”同學們會心一笑，教室馬上恢復了平靜。
　　開學初，學校組織大掃除，由于班干部事先沒安排好，筆者就說：“這次勞動為志愿者活動。”說完，我剛要走出教室，就發現平時一慣愛偷懶的三名同學正準備從后門溜出去，想要逃避勞動。筆者腦子一轉，迎上去說：“你們三人表現真不錯。”并不露聲色地對大家說：“這三位同學剛才率先要向我報名，要求參加今天的勞動。我很高興地宣布他們為第一批志愿者。”真正的志愿者哈哈大笑，這三位同學不好意思地從他們手中接過打掃工具。
　　正如法國雷曼表所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更易讓人接受。”幽默能讓學生在愉快的情境中感悟，在看似不經意的教育中深思頓悟，在笑聲中反省不足。
　　
　　二、教師批評的語言要富有哲理性——啟迪反思內省
　　
　　教師的語言要富有哲理性，必須要深刻、精妙，賦抽象于形象，寓深刻于平淡，深入淺出，切中要點，讓學生覺得教師有思想，有深度，有水平，這樣學生才能把教師的思想要求內化為自覺的行動。小學生正處在人生的發展時期，思維活躍、情緒多變，課堂違規違紀的現象時有發生，出現了這種現象若是處理不好，不僅直接影響教師的教學情緒，還會影響師生之間的關系，如果這時教師采用含蓄的、富有哲理性的批評方式，就有利于化解矛盾，便于開展工作。
　　有一次在課堂上，兩位同學不知什么原因發生爭執，一個同學情緒激動，大有不爭出是非絕不罷休的架勢。我沒有急于去問爭執的原因，而是給他們講了這樣一個寓言：太陽和風在爭論誰更強而有力。風說：“我證明我更行，看到那一位穿大衣的老人嗎？我打賭我能更快地使他脫掉大衣。”于是太陽躲到云之后，風就開始吹起來，越吹越大，大到像一場颶風，但是風吹得越急，老人把大衣穿得越緊。終于，風平息下來放棄了。太陽從云后出來，開始以和煦的微笑照耀老人。不久老人開始擦汗，脫掉大衣。太陽對風說：“溫和與友善要比憤怒和暴力更強有力。學會友善待人，會使你獲得更多的朋友和友誼。”含蓄的富有哲理的批評使兩位同學低下了頭，其余的同學也從中受到啟發，這樣，教師以形象而又富有哲理性的語言教育，啟迪學生，讓學生聽后有所收獲，感到“聽君一席話，勝讀十年書”。
　　
　　三、教師批評的語言要散發書卷氣——引導自覺從善
　　
　　書卷氣，就是帶有文學性，文采性。青少年時期的學生對名人、偉人有一種崇拜、效仿的心理。同樣，在學校他們也非常欣賞、崇拜有才華的老師。因此，我們在日常教學中，要有意識地說一些有文采的語句，這樣不僅能讓學生佩服你，而且可以使學生從中得到一種文學藝術的熏陶和美的享受。
　　記得在上四年級的一次課時，筆者發現有不少學生沒完成背誦名人名言的作業，而且在抽查背誦時，旁邊的同學還偷偷地主動為被抽查學生提示，教室一片騷動。筆者沒有指責他們，而是微笑著用開玩笑的語氣說：“這可真是一方有難，八方支援啊。”學生有些不好意思了，教室安靜下來，筆者接著說：“從此大家可以整日馳然而臥，不必擔心旦旦有是哉。這樣，始而慚焉，久而安焉。長此以往，何時能博學而參省乎己，知明而行無過矣？豈不等白了少年頭，空悲切！”
　　學生們聽著，聽著，開始驚嘆：“哇！老師一口氣竟說了這么多名句！”接著掌聲零落地響起，然后掌聲如雷，學生敬佩之情油然而生，羨慕之情形之于聲，在學生激昂的情緒中，我完成了教學工作，效果出奇的好，從此學生再沒有出現過類似的情況，反而由于體會到了語言積累的妙處，背誦名篇詩句的積極性陡然高漲，學習的興趣也日趨濃厚。
　　每個孩子的成長，離不開教師多方面的辛勤培育，而教育上恰如其分的旁征博引，能使學生獲得人生的啟迪。幽默含蓄的批評教育，會讓學生在關愛中獲得前進的力量，誠懇的問題批評，能使學生在激勵中獲得發展的動力。而這一切如蒙蒙細雨，似融融春意，必將隨風潛入夜，潤物有奇功。
　　（作者單位：浙江省江山市解放路小學）
　　（責任編輯：李芳）