如何糾正兒童的品行障礙

　　讓人頭疼的頑劣少年
　　
　　王博今年11歲，上五年級。他的爸爸是一個經營煤廠的老板，平時很忙，對孩子在物質滿足上非常大方，但是除了給錢之外，忙碌的他對孩子的其他表現卻無暇顧及，孩子犯了錯往往是用一頓拳腳來解決問題。王博的媽媽是一個沒有文化的家庭婦女，對王博從小非常溺愛。孩子小時候犯了小錯，她不加管教，總說“樹大自然直”。為了避免兒子挨爸爸的拳腳，常常對王博的爸爸隱瞞王博的劣跡。隨著王博越來越大，她實在管不了了，又一改以前的教育方式，孩子犯了錯就向王博的爸爸告狀，讓他用拳腳管教一頓。在學校，王博學習成績差不說，還處處惹事生非，每天就像一匹脫韁的野馬。老師也視他為害群之馬，他經常因為擾亂課堂秩序和欺侮同學被老師罰站，有什么集體活動比如歌詠比賽、廣播操比賽等等，老師經常不讓他參加。從三年級開始，王博在外面結交了幾個不三不四的朋友，開始經常說謊、逃學、曠課，甚至多次離家出走，有時從家里偷錢，有時躲在校外搶低年級同學的錢，用搶來的錢買零食、買玩具、去網吧。還喜歡傷害小動物，拿彈弓打麻雀，抓住流浪貓流浪狗殘害取樂……父母在多次管教沒有效果之后，對他感到非常失望，甚至發展到“看見他心里就堵得慌”……總之，這是一個讓人十分頭疼的頑劣少年。
　　學校老師在萬般無奈之下，建議家長帶他去專業的心理咨詢機構進行咨詢，結果，心理醫生經過詳細的了解之后，認為王博的種種表現是兒童品行障礙。
　　
　　兒童品行障礙的表現及原因
　　
　　兒童品行障礙是指兒童期出現的反社會行為及攻擊行為，當發展到極端時，這種行為可嚴重違反與其年齡相稱的行為規范和道德準則，較之兒童普通的調皮搗蛋或少年的逆反行為更嚴重。主要表現為反復說謊(不是為了逃避懲罰)，偷盜，經常暴怒，好發脾氣；常與成人爭吵，常與父母或老師對抗；常因自己的過失或不當行為而責怪他人，常常虐待動物；逃學；離家出走，斗毆、嚴重破壞財物、性攻擊；故意縱火等。上述行為具有下列特點：行為的發生不是由于一時的過失或年幼無知，而是一貫的行為模式，反復持續出現，偏離正常兒童常規，具有社會適應困難特征，不是由軀體疾病或精神障礙所致。
　　品行障礙兒童通常不能與他人建立正常的感情，伙伴關系膚淺，具有高度的自我為中心和利己主義，缺乏罪惡感、羞恥心、同情心和責任感。
　　產生兒童品行障礙的原因，除與生物學因素如遺傳性、性激素、神經系統反應有關外，最主要的還是家庭、學校的教育不得法和社會不良環境影響所致。首先是不良家庭影響，如家庭不和、父母離異、父母嬌縱溺愛、管教過嚴或放縱不管，父母脾氣暴躁，家庭成員中有不良行為，如打架、詐騙、賭博、偷盜等；學校推行智育第一的教育方針，片面追求升學率，不注重學生道德品質的培養，或經常過多處罰、排斥有缺點的兒童，教育方法簡單、粗暴，或冷漠、忽視、放任自流，使學生的某些不良行為得不到及時糾正；社會上的暴力宣傳，不正確的道德觀、價值觀，壞人的教唆引誘等，都可以導致兒童的品行障礙。
　　研究顯示，2歲前顯示對新環境適應緩慢、退縮回避、行為反應激烈的兒童，將來發生品行障礙者較多。兒童品行障礙男孩多于女孩，城市多于農村。
　　兒童品行障礙行為如能及早發現，給予正面教育，調整環境，可望得到糾正。難于糾正者可發展成為青少年違法犯罪，部分人可發展成為精神病，他們抑郁和自殺的危險性也比其他人高。因此，必須給予高度重視。
　　
　　品行障礙的預防和矯正
　　
　　對于兒童品行障礙，預防是關鍵。家長應為孩子提供溫馨、和睦的成長環境，從小就強化對孩子進行社會公德教育，對兒童的行為應有明確的是非標準和要求，對兒童的教養既不能放縱，也不能過分溺愛。對已經存在品行障礙者，應進行綜合治療，包括家庭管理教育、學校教育、行為矯治療法，以及送工讀學校進行懲戒教育等方法。
　　下面，就王博的案例進行簡要說明。
　　
　　首先家長要改變自己的教育方式。家庭是人生的第一所學校，造成王博行為偏差的，家庭教育不當是一個重要因素。為了讓王博有所改變，王博的父母要改變家庭教育的觀念，從感情上接納有過失的孩子，從行為上擔負起家庭教育的責任。要多陪伴孩子，多與孩子進行情感的溝通，逐漸密切父子母子感情，讓孩子增加積極的情緒體驗，感受到家庭的溫暖。這一點對孩子的悔過非常重要，如果孩子在家庭感受不到溫暖，那父母的教育就起不到應有的教育效果。家長在行為上要為孩子樹立良好的榜樣，杜絕不良行為。在家庭教育上要學習科學的家教方法，對孩子做到不遷就、不溺愛，不簡單粗暴。
　　
　　其次，幫助孩子重建自我形象。
　　因為長期不被家長、伙伴和老師接納，王博的自我評價很低，認為自己是一個“壞孩子”，從而產生破罐破摔的思想，發展到社會上去尋找接納自己的群體。因此，家長和老師都要去除貼在王博頭上的“壞孩子”的標簽，多尋找他身上的閃光點，并不斷加以強化，樹立其自尊心，幫助其戰勝挫折感，重新增強上進的信心。
　　另外，兒童品行障礙的產生，往往與錯誤的認識有聯系。比如，王博說，自己只是小偷小摸，又是拿家里和同學的東西，何必大驚小怪呢?這些都是糊涂的認識。錯誤的認識不但促使各種不良行為的產生，而且似乎為不良行為的存在找到了理由或借口，使得不良行為繼續下去，越陷越深。
　　因此，家長和老師應該幫助王博調整自己的認知，從而改變對某些問題的錯誤認識，樹立新的正確的認識。
　　
　　第三，應設法切斷外界不良誘因對孩子的影響。家長和老師要幫助王博斷絕與外界不良伙伴的交往，防止孩子逃學、離家出走，嚴禁孩子到網吧、游戲廳等場所。家長可增加和孩子相處的時間，和孩子共同參加一些活動，如運動、旅游、參觀博物館、探親訪友等，逐步培養他發展健康有益的興趣，徹底斷絕與不良伙伴的聯系。
　　
　　第四，幫助孩子矯正已有的不良行為。要為孩子制定明確的行為規則，告訴他什么樣的行為是絕對不允許的(比如偷竊、搶低年級同學的錢、打人、縱火、殘害動物等等)，如果出現這種行為，一定要進行相應的懲罰，讓他明白自己行動的界限在哪里。同時，對孩子的點滴進步要及時予以鼓勵強化，逐漸弱化和消退不良行為。必要時可求助心理輔導師，對孩子進行心理疏導，并采用專業的方法來矯正孩子的不良行為。
　　
　　第五，老師的作用也不可小視。造成兒童行為偏差的原因是多方面的。全面細致地了解情況，全方位地開展心理輔導工作，把學校、家庭的教育力量整合起來，這樣，輔導的力量才會更強，輔導才更有效。對待王博這樣的學生，老師的作用也非常重要。教育好每一個學生是老師的神圣職責，對學習差、品行有問題的學生不應排斥或放任自流，要做到公正、公平，敞開胸懷完全接納，積極創造條件讓王博參與各種集體活動，在集體活動中增加與同學的正常交往，并且老師也要引導同學在生活和學習中接納他，這會極大地激勵像王博這樣心靈受傷的孩子。只要大家滿懷真誠，尊重他、接納他、欣賞他、公正地對待他，那么即使是一塊堅冰也會融