規則教育的誤區

　　研究表明，大多數成年人的問題行為都源于童年時期。就某一方面說，如果一個人在幼年時沒有形成良好的規則意識，那么將給其未來的發展造成許多障礙。很多家長也意識到這一問題，所以在孩子很小時就給他訂家規，以使孩子從小就明白是非曲直，以免誤入歧途。但是在現實生活中，很多家庭中的規則教育存在誤區。
　　
　　誤區一：家長不能以身作則
　　
　　孩子最初的規則意識，往往來自于家庭教育環境的影響。如果成人只是一味地要求孩子去遵守規則，而自己卻不能以身作則，那么家庭教育中規則的設立，必然會失去原有的份量。
　　案例：小華的媽媽在家里給5歲的他設立了嚴格的作息制度，每天晚上八點鐘準時睡覺，早上七點必須起床。剛開始小華很聽話，按媽媽的要求去做，可是每晚當小華睡覺的時候，客廳里還隱隱約約傳來爸爸媽媽看電視的聲音；有好多次小華早上自己醒來時都快八點了，可媽媽還在睡懶覺，小華只好自己跑到媽媽床前叫媽媽起床給他做飯吃……
　　一天，小虎的媽媽帶小虎去超市，過人行道時，恰好遇到了紅燈，見兩邊沒有車，媽媽便一把拉住小虎的手直往前沖，小虎邊走邊充滿好奇地問：“媽媽，你不是告訴我不能闖紅燈的嗎?”媽媽不耐煩地說：“一會兒媽媽還有事，要趕時間，哪有時間浪費在這里……”
　　分析與策略：我們在給孩子設立規則的同時，家長必須要考慮自己能否做到，上述案例中的家長在給孩子進行規則教育時陷入了困境：只要求孩子“按時睡覺、起床，自己卻看電視、睡懶覺”“要求孩子遵守交通規則，自己卻隨意闖紅燈”，家長自己都做不到的事情，怎么還有資格去要求孩子做?這樣的家長即使硬給孩子設立了規則也只會事倍功半，而且嚴重時還會使家長失去權威。因此父母在給孩子設立規則時，不能言行不一致，做“兩面派”：即在要求孩子時，總是“依法行事”，而要求自己時，卻敷衍了事。
　　
　　誤區二：家庭成員的規則教育不一致
　　
　　現代社會中，“四二一”已經成為大多數家庭的家庭結構。四個老人圍著一個孩子轉，為了能夠更好地接近孩子，享受天倫之樂，他們都爭著把孩子當寶，討孩子歡心。在這種家庭環境下，即使父母想給孩子設立規則，但帶頭破壞規則的往往是最愛孩子的爺爺奶奶。所以在照看孩子的時候，雖然長輩和父母的目標是一樣的，但是他們的思想在很多方面存在分歧，很難達成一致的見解，具體請看下面的案例。
　　案例：西西的媽媽很早就告訴6歲的西西，如果犯了錯誤，要自己學會承擔責任。有一次，西西在小區的花園里玩球，玩得正高興時，就聽見“啪”的一聲，不好，球正好打到了一樓陽臺上的花盆上，花盆被打碎了，西西正猶豫著不知該怎么辦時，奶奶過來了，奶奶說：“乖孩子，這事交給奶奶了，奶奶去買個新花盆賠給人家。”
　　分析與策略：我國古代的思想家韓非說過，一家二貴，事乃無功；夫妻持政，子無適從。而文中西西就陷入了“子無適從”的家庭教育環境：媽媽要讓他承擔責任，奶奶卻把責任替他承擔下來，“我到底聽誰的?”孩子對人際關系的洞察力是很強的，不要讓他利用家長的分歧而“投機取巧”，家庭聯盟是培養孩子規則意識、紀律感和自我控制力的最強大的武器。所以，家長對孩子的要求要一致，不能給孩子留后路。家長之間有分歧的時候，不要當著孩子的面爭權利、要面子，有一方可臨時妥協，事后找個合9LE8g3f3jNXRBtziRAqhHg==適的機會，再做溝通。
　　
　　誤區三：用物質和棍棒塑造規則
　　
　　現實生活中很多家長在給孩子制定規則時，總是隨心所欲，心情好時，用物質來誘導孩子，心情煩躁時，又以暴力相逼。這樣做，不僅不會使孩子養成正確的規則意識，反而會破壞親子關系。
　　案例：明明的媽媽在為4歲的明明設立規則時，經常變換方法：有時候喊明明吃飯時，明明不聽，媽媽便用物質誘導：“乖寶寶，快來吃飯，吃飽了媽媽給你買變形金剛。”這下明明樂得屁顛屁顛地去吃飯了，可是事后明明媽媽總以叫你吃飯是為了你好為由，經常不兌現諾言。有時，晚上到了睡覺時間，明明不忍心關掉精彩的動畫片，不去洗腳睡覺，媽媽便以暴力相逼……
　　分析與策略：給孩子設立規則，應該讓孩子明確這是他不得不遵守的事情。讓他從內心體驗到遵守規則的重要性和必要性，而不要像上述明明的媽媽一樣，用“多變法”來哄孩子、威脅孩子。如果再遇到叫明明吃飯、他不吃這種情況時，父母不妨采用“自然后果教育法”讓孩子經過親身體驗，意識到自己的行為將導致什么樣的后果，并體驗到適度的痛苦和不快，當孩子被餓上一兩次時，想必下次叫他吃飯時，他肯定乖乖地去吃了；當孩子賴著電視時，家長以后在孩子要看電視前不妨先給孩子提前預防，告訴他，如果想看電視，只能看多長時間，如果他不答應，就應該給予堅決拒絕，但也要態度溫和地給他講道理。
　　
　　誤區四：制定規則過度
　　
　　有些家長教育觀念走向另一個極端，那就是希望培養出讓他們省心、少惹麻煩事的、像小大人一樣規規矩矩聽話的孩子，這種家長的控制欲很強，表面上承認尊重孩子的愿望，但這種尊重往往只是因為孩子的愿望正好與他們的要求一致時才會生效，如果孩子稍有不從，他們就會強迫孩子服從其管教。最后導致孩子喪失了自主性、獨立性，遇事只會向他人求助。
　　案例：6歲的小凱已經上小學一年級了，學校離小凱家不過400米，鄰居家的小朋友都是放了學大家結伴回家，可是小凱媽媽卻給小凱立下了嚴格的規定：媽媽不來接他，他不能回家；周末不準小凱出去玩，即使學校里組織春游，他也不能參加……總之，小凱大部分的時間都被爸爸媽媽給安排好了，最后導致小凱沒有一個朋友，不論遇到什么事情首先要向爸爸媽媽匯報。
　　分析與策略：現在大多數家庭都是獨生子女，孩子的成長環境比較自由，限制孩子自由的做法往往是由于擔心孩子的安全而進行過度的保護，擔心孩子日后的發展而給孩子設立種種學習規則所致，上述案例中小凱的家長所設立的過多的規則，限制了小凱自主性的發展，剝奪了他的自由，嚴重傷害了孩子的自尊心。沒有規則的自由是放任的，沒有自由的規則是遏制的，這些都是家庭教育不得法的表現，理想的狀態是把握好規則與自由的張力，讓孩子在規則中自由成長，這樣的孩子既有規則又有創新。
　　所以我們平時在給孩子設立規則時要有松有緊，一些通過孩子自己努力能做到的事情：如放學時和小朋友一起回家，那么家長就不要限制他，應給他充分的自主的空間；對于一些有利于孩子快樂健康成長的事；如，孩子想參加集體活動，周末想和小朋友玩，那么家長就更不應剝奪孩子自由的權力；但對于一些違背道德規范方面的事，家長就要嚴格要求孩子。
　　總之，對孩子進行規則教育不是一件簡單的事，這需要家長們達成一致，立場堅定，以身作則，制定科學有效的符合兒童身心發展規律的規則，只有這樣我們的孩子才能快樂健康地成