審美教育：小學語文教學質量提升的增長點

唐倩倩

【摘要】審美教育是小學語文教學中的核心內容之一，《小學語文新課程標準》中明確提出：語文課程應通過優秀文化的熏陶，提高學生的思想道德修養和審美情趣，促進德、智、體、美多方面的和諧發展。因此，在小學語文教學中有意識的開展審美教育，不僅是當前課程標準對語文教師提出的客觀要求，同時也是提升語文教學質量的一種有效途徑。

【關鍵詞】小學語文 教學質量 審美教育 教學方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0054-02

引言：我國著名教育學家蔡元培在擔任北京大學校長時，將審美能力作為衡量學生文學素養的一種重要參考標準，進而在此基礎上提出了“學術自由，兼容并包”的治學理念，這也充分體現了審美能力對一個人成長發展帶來的深刻影響。文章首先概述了當前小學語文中審美教育的現狀，隨后結合個人教學經驗，就如何利用審美教育提升語文教學質量提出了幾點建議。

一、小學語文中審美教育的實施現狀

1.師生的主客體地位顛倒

部分教師在語文課堂上開展審美教育時，忽視了學生的主體地位，僅從個人角度出發制定教學內容。由于教師和學生之間在認知能力、欣賞水平、興趣愛好等方面均存在較大差異，因此這種基于教師視角的審美教育，往往很難取得良好的教學效果，反而影響了實際的課堂教學效率。例如，語文閱讀課是培養學生審美能力的重要途徑，學生可以通過閱讀課外書籍，提升自我的審美水平。但是教師向學生推薦課外書時，忽視了學生的選擇性和主動性，導致學生在閱讀時難以激發閱讀興趣，審美教育的效果也不盡理想。

2.教師自身的美學素養參差不齊

對于小學生來說，教師是權威的代表，教師的一言一行都會對學生的學習產生深刻的影響。從這一點來說，教師自身美學素養的高低，也直接關系到審美教育的開展成效。目前來看，小學學校部分語文教師雖然教學經驗豐富，語文功底扎實，但是自身的美學素養不高。例如在日常教學，或是與學生交流中，不注意講求語言美；或是不注意自身穿著打扮，不講求形象美等。由于教師不能發揮榜樣作用，也會致使審美教育大打折扣。

二、基于審美教育提升語文教學質量的措施

1.轉變教學方法，引導學生參與

審美教育作為語文教學的內容之一，只有引導學生參與到課堂中來，使學生真正成為課堂的“主人”，才能讓學生在課堂參與中感受美、認知美、表達美和創造美，達到寓教于樂的效果。從語文教師角度來說，應當轉變教學方法，在課堂中給予學生更多的自由度和發揮空間，讓學生可以根據自己的感受尋找課堂中的美。例如，在語文閱讀課上，教師可以讓學生根據自己的愛好，自行選擇喜歡的書籍。學生帶著濃厚的興趣，自然就會全身心的投入到閱讀中，在知識的海洋中接受美的熏陶，提升自己的語文水平。

2.轉變教育觀念，提高教師素質

教師在教學活動中擔負著審美教育的組織者和具體實施者的地位，教師本人成為了學生的審美對象。因此，作為現代語文教師，轉變教育觀念，不斷提高自身素質具有重要的時代意義。教師自身素質的美可以從三個方面體現：

（1）觀念美。首先，教師要轉變教育觀念，樹立學生綜合發展觀、學生主體觀；其次，教師應該注重自身美的素質，尤其要注重自身身心審美修養的培養和提高。比如要有高尚的審美情操，對文藝、體育有廣泛的情趣等。

（2）語言美。古人云：“言之無文，行而不遠”。教師的教學語言是創造美的氛圍的第一要義。語言美取決于教師愛生的情感和語言表現力，取決于教師對教材思想內容、情感特點的理解和把握，方能做到“辭以情發”，而不故作姿態。

（3）形象美。教師的勞動特點具有很強的示范性，舉止端莊、禮貌待人、儀容整潔大方、板書優美的教師形象，能成為激發學生審美心理的誘因和創造美的氛圍的因素。因此，加強教師自身形象建設，強化師范技能訓練對有效開展審美教育，提升教學質量是十分必要的。

3.豐富教學內容，營造審美環境

小學語文教師應當善于通過營造多種教學環境，讓學生感受不同的美學情境，進而在語文學習的過程中，潛移默化的培養學生的審美能力，提高學生的審美水平。例如，教師可以利用多媒體營造多樣的課堂環境。教師可以根據教學內容，提前從網絡上下載一些視頻或圖片，在課上進行展示，一方面能夠起到導學作用，另一方面也能夠讓學生近距離的感知多樣的美學情境，在完成課堂教學任務的同時，學生的審美能力得到了提升。

結語：作為基礎教育戰線的語文教師，應努力提高自身的審美能力，有意識、有目的地結合小學語文學科特點富有創造性地開展審美教育。把審美教育滲透到教學的全過程，使學科教學與審美教育相結合，將是現代教學發展的一個必然趨勢和語文教學發展的一個新視角，也必將成為提升小學語文教學質量的一個增長點。

參考文獻：

[1]吳海燕，張振華.讓語文教學在審美體驗中構筑學生的精神空間——淺談語文審美教育.林區教學，2013

[2]莫征宇，劉創春.以美促學以美育人——淺談語文課堂滲透審美教育的有效途徑.中學教學參考，2013