關于高校學風建設的探討

　　摘要：學風建設是在學校辦學思想指導下的一項基礎性工作，是校園精神文明建設的重要組成部分，是學校教育質量的重要保證，也是一所學校發展的主要源泉，正確認識學風與學風建設的重要意義，促進良好學風的形成，是推動學校向前發展的應有之義。本文結合當前高校的實際情況，對加強高校學風建設的途徑和方法進行了初步探索。
　　關鍵詞：學風建設；問題；對策
　　
　　學風是學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期形成的，具有一定的穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從狹義上講，學風是學生的學習風氣、學習態度、方法和風格的總體反映，從廣義上講，學風是大學治校、治學、做人的風氣，優良的學風是保證和提高教育質量的重要條件，也是教育質量的重要內涵，它體現了學校的辦學觀念和理念，體現了學校的校風和大學精神，體現了學校的歷史積淀和教學傳統，同時也反映了學校的辦學和管理水平。學風體現了學校的學習之風、教學之風、學術之風、說到底就是學校的辦學之風。一所學校的學風是在長期的辦學實踐中不斷積累和升華出的一種優良傳統，凝聚著學校全體師生的學術思想和辦學理念。學風建設者是在學校堅持黨的正確辦學方向指導下的一種決定學校前途命運的長期行為。因此，學風建設是決定高校能否培養跨世紀合格人才的重要因素，是高校全面加強素質教育、培養高素質人才的關鍵環節。
　　
　　一、當前大學生學風問題的新特點與成因分析
　　
　　當代大學生思想活躍，視野開闊，志向遠大，對獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對新知識、新技術的了解和掌握異常迅速。然而，正像這種主要群體特征突出鮮明一樣，較多學生學業失敗現象已經使得界內外人士感到憂慮。除了諸如學習目標缺失、學習動力不足、學習紀律松懈、學習經歷旁移等一直是老抱怨的問題外，當前大學生學風問題表現出許多新的特點：（1）學業失敗現象較為普遍。不及格率有所提高，一些入學分數很高的學生也會留級甚至退學；（2）干擾熱點轉移。以往學業失敗多發生在熱衷于早戀、校外賺錢等同學的身上，現在留級、退學的原因大都是熱衷于游戲、沉溺于網吧；（3）師生雙向不滿。以往多是教師不滿于學生的學習態度，現在是一方面教師常常抱怨學生學習不努力，同時學生也在抱怨教師教學不盡心；（4）心態矛盾加劇。感到競爭壓力很大，又不愿刻苦學習；希望學校少管，自控能力又差；主張自主學習，自學能力又弱。這些是學風建設面臨的新課題。產生以上問題的原因是多方面的，既有社會影響，也有學校原因；既有常規因素，也有社會轉型和教育改革進程中的不利影響。這里從下面三個方面考慮：
　　第一，學業水準下降是高等教育大眾化進程中的普遍現象。中國高等教育正在快速進入大眾化階段，資源緊張，學生學習、生活方面的困難及由此帶來的思想問題比較突出；由于結構失衡，一些與新的社會形態明顯不相適應的專業未經改造，卻仍在年復一年的招生，使很多學生面臨畢業即失業的危險；由于生源差異增大，不僅使教學難度增加、效率降低，總體成績水平下降，而且低分考生的不良習慣和風氣對整個學風產生了負面影響；由于改革滯后，專業口徑偏窄、教學內容陳舊、制度激勵不力等，無法滿足學生自主學習的需求。這些都對學風產生顯性或潛在的影響。
　　第二，大學生學風問題令人反思教學與管理中的師生關系。目前，高校中輔導員、班主任往往忙于教學和其行政事務多，主動關心學生學習和思想的少；業務教師承受的科研、教學與進修的壓力都比較大，課后無暇與學生多做交流和指導，甚至顧不上仔細批閱學生的小論文、大作業、抄襲的作業也能蒙混過關；不少學校教學和科研脫節，高水平教師難以走到教學與學生管理的前臺，學生得不到有力的學業指導和志向激勵，內在學習動力得不到升華；更有極少數教師存在責任心淡薄、履行職責不到位的情況，對學生到課情況不聞不問，對學生作業認真批改，對考場紀律管理不嚴，助長了不良學風的蔓延。
　　第三，大學生學風問題折射出社會不良風氣與應試性基礎教育的一些弊端。應試性基礎教育使學生進入大學后表現出：（1）學習動機水平低。他們從小到大，考上大學就是奮斗目標，目標一旦實現，便在理想的真空中迷失了自我，大學學習失去了新的動力。（2）學習方式不適應。進入大學后不僅生活上有個適應過程，教學上以往老師“嚼爛了喂”到現在“師傅領進門，修行在個人”，不少同學不適應，有的甚至十分困難。（3）自控能力弱。中小學教育中“他律”重于“自律”，學生的自治能力沒有得到良好的發展，在大學寬松的教學模式下，不少同學明知不好好學習不行，但管不住自己，結果嬉戲無度，荒廢了學業。（4）心理素質差。當代大學生在成長過程中，大都開的是順風船，他們或很少遭遇失敗，或在經歷挫折時形成了不良的心理習慣，如逃避、推諉、自棄等，有的甚至在巨大的升學壓力下已經有一些心理畸形，如封閉、抑郁、睡眠障礙等，因此一旦學習上受挫有時甚至是很小的挫折，也會一蹶不振，自暴自棄。這些問題是應試性基礎教育的一種滯后反應。
　　
　　二、搞好學風建設的主要對策
　　
　　1.改善學校德育環境是優良學風建設的前提。學校要努力營造“教書育人、管理育人、服務育人”的環境，全力調動全校教職員工育人的積極性，把學風建設融入到學校各項工作的全過程，形成學風建設的“合力”，努力形成“孵化”優良學風的軟、硬環境。
　　2.加強師資隊伍建設是優良學風建設的主導。師資隊伍建設包括兩部分的建設。一是教師隊伍的建設。教師要明確其在“授業”“解惑”的同時，兼負在治學、做人方面的“傳道”職責。二是學生工作隊伍建設。高校要充分發揮學生輔導員的教育引導和督促管理作用，盡量減少學生輔導員的日常性事務的處理，以便抽出更多的時間與學生交流，加強對學生專業思想和學習目的性的教育，培養學生終身學習的習慣，促進優良學風的形成。
　　3.加強制度建設是優良學風建設的保障。一方面既要注重對學生個人的激勵引導，充分發揮現有獎學金對學風建設的促進作用，加大評優工作的宣傳力度，激勵更多的學生努力學習、全面發展。另一方面，端正考風是學風建設的重要內容。當前，由于受社會不良風氣的影響，少數學生存在著投機取巧的心理，加之有些學校治學偏于松弛，導致教育行政部門和高校在嚴肅校紀、考風方面縮手縮腳，致使考試作弊現象屢禁不止，嚴重影響了優良學風的建立和人才培養的素質。所以，嚴肅考風考紀，加強考試管理和改革仍是當務之急。
　　4.加強校園文化建設是優良學風建設的載體。一方面要經常組織和舉辦各類學術活動，在師生中廣泛進行學術交流，滿足學生的求知欲，有利于學生培養刻苦的學習態度。另一方面，學校要積極支持、指導學生各類社團文化和科技活動的開展。充分利用知識競賽、學生科技技能訓練、社會實踐等活動，增強學習的競爭意識，激發學生學習興趣，培養學生踏實嚴謹的學習方法。
　　作者單位：湖南工程學院
　　
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