探尋路徑，有效提升物理學困生的學習能力

蔡騰飛

摘 要：激發學生自主學習熱情，提高他們自我教育、自我管控和自我提升的能力是促成學生個性發展，實現綜合能力提升的必由之路。本文就農村落后地區初中物理教學的現狀，物理學困生產生的原因以及培養學生自主學習實現轉化的方法進行探討。

關鍵詞：農村中學；初中物理；學困生；自主學習；有效轉化

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-080-1

教育不均衡是一種短時間內不可能徹底改變的社會現象。我們農村中學，特別是落后地區的初級中學教學現狀和學生學習能力的提升必將會有段時間仍處于教育金字塔的底層。但是，我們不能怨天尤人，應該熱愛教學，關愛學生，積極盡力地教好書、育好人。因此，我們物理組的老師就我們學校學生物理學習的現狀、學困生的成因進行調查，結合學校和學生的特點對物理學困生轉化進行研究。

一、正視現狀，客觀分析物理學困生成因

農村落后地區的學校一般遠離現代化的生活氛圍，有著滯后的特點。我們學校的學生都是農民子弟，家庭經濟狀況一般不怎么好，往往不是獨生子女，所以家長們忙于生計，很少有時間和精力關注學生的學業。當然，我們學生的家長自身的文化素養也不高，在教育上無法起到引領作用，也無法對孩子進行必要的輔導和有效的督促。另外，我們學生不少是留守學生，父母到大城市去務工，更難有效地對孩子進行關愛、安撫和監管。這樣，我們的學生有較大的自由，又可能小學階段文化知識基礎不扎實，進入叛逆期的他們就可能放縱自己，荒廢學業，成為學困生，學習困難戶。

我們在做物理學困生成因調查的時候，發現有些學生抵觸情緒較大，這也說明我們要轉化他們的任務艱巨。就調查結果看，我們的學困生主要有這些情況：①家長不在身邊，自控能力差；②以前沒有好好學習，基礎薄弱，也想學好，但是力不從心；③自我感覺比較笨，也認真學習了，就是怎么也學不好；④家庭經濟狀況不好，認為家長不關心自己，初中畢業就差不多了；⑤現在大學生都找不到工作，學習有什么用啊？等等。因為是不具名的調查，很能反應學生的心聲和他們學困的真實情況。我們大致梳理之后，認為物理學困生較多是知識不夠、底子差的能力不足學困生，也有一部分是行為認識不到位、缺乏內驅力的思想問題生，也有一些是因家庭不給力，精神負擔大的精神苦惱學困生。

我們認為不調動學生的興趣，不激發他們的內心向上的情感，我們的幫助，我們的轉化也不會徹底成功。我們課題組同仁認為，一方面要改變教學方法，讓學生們能夠愛上物理學習；另一方面，要轉變他們的思想，讓他們能主動地學習，主動積極地投入。只有激發他們的主動性，提高他們自主學習的意識和能力，才是有效轉化的可行策略。

二、自主學習，提升學習能力走出困境

通過物理學困生的問卷調查、數據分析與反復研討，我們對物理學困生的成因有了清楚的認識，認為發揮他們的主動性，讓他們自覺自主走向“脫困”之路才是有效轉化的關鍵。因此，我們側重改變教學方式，加強師生交流，指導學生學會學習，養成良好物理學習習慣。

1.樹立信心，感受物理學習的有趣

據我們對學困生的分析，他們中絕大多數是因為物理基礎知識、學習中需要的相關知識不扎實，而對學好物理缺失自信心而致困的。因此，我們在教學中，首先是培養興趣，樹立信心，重視物理學習的起點就讓學生有學好的興趣和信心。在“引言”《奇妙的物理現象》教學中，讓學生不僅知識物理怎么學，還要讓學生感到學物理很有趣。首先，我們聯系學生生活，讓他們感受物理要學的光、熱、力、聲、電等物理現象。可以從教學環境切入，如假如是雨點上課，我們就先談“雨”，問：大家都知道雨是從天上下的，天上怎么有雨的呢？這個雨是怎么形成的呢？現在9月天怎么不下雪啊？我們就讓學生說說，將學生由物理現象，引向物理的本質和規律的探尋中。讓學生發現，原來我們生活中處處有物理現象，也有其本質性可以探尋。當然，物理實驗也是吸引學生，激發學習興趣的好方法，在實驗中培養學生實驗意識，學會去猜想和假設、實驗數據收集和分析、得出結論和論證、生出新的發現探究的實驗方法。

敢于動手操作，能夠對現象進行分析，學會去分析和歸納物理現象的原理，學生們就會發現物理學習是有趣的。他們積極參與就會無形中培養他們學好物理的信心，這樣在起點就轉化了一些可能成為學困的學生。當然，我們在兩個學年的物理教學中，都應該注意激發學生參與的興趣，發現探尋的欲望；如此，其中一大部分學困生就能夠得到很好的轉化。

2.重視自學，提高課堂教學的質量

我們傳統的物理教學只是讓學生記住必須掌握的物理知識，知道必考物理實驗的實驗步驟、實驗原理和結論；很少放手調動他們主動性的去學習和實驗。這樣，他們會考試，卻不會學習和思考，在這種枯燥的教學模式和學習氛圍中，他們因各種原因就會產生厭學情緒，久而久之就學困了。

我們課題組研究之后，認為課堂教學必須采用先學后教，讓學生充分的預習，去發現、去獲得，去思考、去質疑，直至學會創新。對我們學生而言，物理教科書上的文字還是比較容易理解的。我們在加強學生心理疏導、學習規范之后，精心制作預習案，讓他們在課堂學習之前就對要學內容有一定的認識和理解。當然，我們也允許學生有錯誤，畢竟我們的預習案是督促學生提高學生的自覺性，發揮他們的主動性，提高他們自主學習能力的。只要我們的學生能夠用心完成，我們課堂教學的重點就能明確，教學質量就能提升。

[參考文獻]

[1]胡峰芳.淺談初中物理學困生的轉變[J].物理教學探討，2013（09）.

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