交互式大學英語課堂教學設計探析

　　摘要：隨著時代的發展，大學英語課程教學要求的變化，英語教學的諸多方面也發生了相應的變化。本文論述了傳統的翻譯教學法的弊端，提出了交互式英語課堂教學策略，并對教學設計的理論依據，設計的理念、內容、方式和方法，以及應該注意的問題進行了闡述。為大學英語教學提供了切實可行的方法和策略。
　　關鍵詞：教學設計；教學策略；交互式英語教學
　　
　　我國《大學英語課程教學要求》規定大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。從課程要求可以看出，綜合能力的培養已經成為大學英語教學的重要目標。為了適應不斷變化的要求，大學英語應該以新的教學方法為基礎，以課堂教學設計為切入點進行改革。要通過教學設計運用系統方法改進教學中存在的問題。
　　
　　一、傳統的翻譯教學法的弊端
　　
　　語言教學與教育理論及課程理論研究的結合產生了交際教學法，20世紀末期，交際法教學曾經一度受到重視，外語教師和研究者開始重視學生的語言綜合運用能力，但是由于評價的標準及操作性較難等特點，另外，也由于大學英語過級率的要求，導致了翻譯教學法實際上仍然在大部分的大學外語教學的課堂中扮演著至關重要的角色。教師以講解語法結構和詞匯用法為中心；以翻譯課文內容為手段；輔助以句型翻譯練習，教師在動態的教學過程中缺乏和學生的交流和溝通，加之學生英語基礎參差不齊，導致了學生的學習動機的缺失和英語課堂氣氛沉悶等現象。部分教師為了提高學生的英語交際能力，采用學生對話練習的方式，由于缺乏精心的設計，出現了課堂秩序混亂、教學計劃沒有按時完成、過級率偏低等情況等，嚴重地阻礙了交際法教學的實施。如何改變這種現狀成為大學英語教師必須思考的問題， 一種教學方法的有效實施必須以精心設計為前提，因此，只有科學地進行教學設計，交互式教學法才能真正體現提高學生交際能力的作用。
　　
　　二、交互式大學英語課堂教學的設計
　　
　　1.交互式課堂教學設計的主要任務
　　 教師在進行教學設計時要充分考慮教學大綱、以教學大綱為中心，確立合理的教學目標，對未來可能遇到的言語情景和言語事件進行調查分析，區分言語行為和語言功能，然后在教學設計中以語言形式反映出來。課堂教學設計的主要任務包括：確定教學目標，分析教學需求，設計教學策略，開展教學評價。這四個環節相輔相成.首先，交互式課堂教學體現了教學過程中的互動原則，即師生交互，生生交互，人機交互等。其次要考慮學習者個人因素，如學習者的動機、學能、學習策略、年齡、個性和知識基礎等。要充分了解教學對象是課堂教學設計的一個重要因素。再次，要將教學目標體現在教學設計中，通過教學設計確定教學目標。最后，要將教學評估貫穿于課堂教學環節中，“及時地評估不僅是教程中的各個因素保持其活躍的功能，還能使這些因素互相關聯并且因其所產生的合力進一步對語言教學產生積極影響[1]”（Brow