知識經濟與高等教育

　　摘要：科學技術是第一生產力。在我國，“知識勞動者”的質和量已經影響社會發展與進步。隨著高等教育的大眾化，高等教育已成為培養掌握應用技能“知識勞動者”的主要渠道，大力發展高等教育，以適應知識經濟發展對人力資源要求是教育改革和發展方向。
　　關鍵詞：知識經濟；高等教育；技術；人才
　　
　　一、知識經濟需要學習型的高素質勞動者
　　
　　知識經濟與傳統經濟相比，已不再單純依賴土地、資本、勞動、資源等生產要素，而更依靠于知識與技術。在知識經濟社會中，經濟的增長主要是靠知識的貢獻。所以，培養知識型人才在知識經濟發展中顯得尤為重要。
　　1.知識型勞動者已成為知識經濟社會稀缺性生產要素資源。知識經濟社會是建立在豐富的信息基礎上，而生產、處理和傳播信息是以現代科技為核心，對人力資源結構要求發生顯著變化，需要大量知識型勞動者。上世紀中葉，許多經濟學家擔心戰后世界經濟會蕭條和衰退，但全球經濟反而出現一片繁榮景象。究其原因主要是教育的快速發展和科技飛速進步，涌現大量的“知識型人才”。那些經濟高速增長的國家普遍得益于高等教育的發展和普及。隨著我國知識經濟縱深發展，勞動力結構調整將趨向加重知識含量比重，知識勞動者資源的稀缺性矛盾將更為突出。
　　2.創新型知識勞動者將是知識經濟可持續發展的源泉。知識經濟持續發展關鍵在于知識創新和科技創新并能將新知識、新技術、新工藝有效應用于實踐、轉化為現實生產力。世界經濟競爭的核心在于科技的競爭，科技競爭在于教育的競爭，教育競爭又在于人才的競爭。世界各國都在致力于優化人力資源的開發和配置，培養具有創新能力的知識勞動者，力求在知識經濟競爭中處于領先地位。
　　3.知識經濟社會需要終身學習，不斷更新知識的知識勞動者?？萍己徒逃龑χR經濟社會的經濟生活產生深遠的影響。隨著信息業發展，知識總量在急劇增長，知識更新速度日新月異，只有不斷學習、使用、創造、更新知識和技術，方能適應知識經濟發展的要求。有人將人的一生區分為學習期和工作期是不科學的，即將青年時期定為知識積累期，完成知識積累后的時代為知識使用期。這一劃分導致工作期知識與技能易隨科技發展陳舊老化，不符合時代進步趨勢的客觀要求。
　　4.綜合素質高的知識勞動者將成為知識經濟發展的脊梁。綜合素質包含具有扎實專業知識基礎，具備較強的實踐操作能力，擁有強烈的事業心和責任感，具有探索開拓的主動性和積極性，表現頑強的拼搏精神，善于靈活運用和整合能力，具有濃厚的團體合作意識等方面素質。
　　
　　二、高等教育要培養適應知識經濟發展的知識型勞動者
　　
　　為適應知識經濟對人力資源的需求，高等教育大力改進以下幾方面工作：第一，構架多層次高等教育體系。高等教育建設基本形成?？茖W校、本科教育和研究生教育等不同層次的完整高教體系，培養知識經濟對不同層次需求的職業人才。第二，優化課程設置和課程內容結構。高等教育課程體系建設強調寬基礎、專技能，針對知識經濟的實際崗位需求開發課程，課程內容組合朝定向化、綜合化和模塊化方向發展，以期達到針對性和適應性相統一。第三，強化基礎知識教育，提高勞動者綜合素質。由于知識經濟社會大量新職業產生，新技術、新工藝應用，要求從業者具備靈活性、自主性。只有加強基礎知識學習，提高勞動者綜合素質，才能勝任知識經濟社會職業崗位。
　　高等教育應培養具有綜合性能力，滿足知識經濟可持續發展對知識勞動者的需求。在知識經濟社會對個人和社會發展產生重大影響的能力有：技術基本知識、知識管理能力、社會定位和合作能力、決策能力。高等教育教學中注意加強對綜合性能力培養，重視實驗、實訓課程比重，采取開放教學，造就復合性人才，使人才培養在掌握適應知識經濟必備專業知識的同時，還重視專業技能操作，特別是先進技術領域的技能操作的培養。高等教育應堅持培養具有創新思維適應知識經濟可持續發展對知識型人才的需要。上世紀90年代以來，以信息技術為代表的現代科技突破性發展和科技的廣泛應用，信息和知識化高科技能源作為生產要素的主要形式。先進知識和技術的個人成為社會財富的擁有者和社會進步的推動者，具有創新思維能力的人才控制和掌握前沿學識和技術，他們實現社會資本的轉移和社會財富的再分配。
　　
　　三、高等教育發展的局限性制約人才培養
　　
　　高等教育人才培養方向和層次定位不準，不能適應我國知識經濟發展對人才的需求。目前，我國高等教育專業建設缺乏切合知識經濟發展實際的規劃，與知識經濟社會發展的整體要求不能很好接軌。專業設置不是盲目追求發展熱門專業，就是局限于發展傳統經濟、傳統產業，忽視新興產業、長線產業對人才的潛在需求，職業人才在行業間出現結構性短缺和過剩。專業層次建設熱衷學歷教育，輕視培養實際應用的技能教育。高等教育人才培養觀念不能與時俱進，難以適應我國知識經濟發展對人才的需求。我國高等教育體系還相對封閉，教育理念有待更新，思路還有待創新。主要表現在：對培訓知識型勞動力資源是提供經濟增長的第一資源要素沒有長足認識；對勞動力資源可持續培訓開發的認識不到位；對勞動力資源培訓和教育須依靠先進的科技沒有形成共識；依法治教的意識不濃。
　　辦學體制陳舊影響高等教育快速發展。管理體制條塊分割、職能交叉、缺乏統籌和辦學體制僵化的弊端制約高等教育快速發展。創新高等教育管理體制，強化政府在高等教育發展中的責任，建立分級管理、政府統籌、社會參與、市場引導的高等教育管理體制顯得非常迫切。
　　
　　四、高等教育必須全民化、終身化、國際化
　　
　　1.高等教育必須向全民化方向發展?？萍己椭R作為社會發展的主要動力存在于知識經濟社會的每一層面和每一角落，每一生產單位和經濟活動場所都需要知識的支撐，要求社會提供大量掌握知識技能的勞動者。高等教育應面向全社會的人。強調接受高等教育是一項基本人權。
　　2.高等教育必須向終身化教育發展。知識經濟社會科技與知識的發展、更新可以說日新月異。接受學校教育無論知識量有多大，都難于適應知識經濟的快速發展，只有終身不斷參與學習和接受培訓，掌握和積累新知識、新技能，更新社會和科學的認知觀念，才能適應知識經濟發展。
　　3.高等教育必須向國際化方向發展。與國際接軌是我國高等教育必須做出的選擇，要在國際競爭中立于不敗之地，培養一批懂得經濟貿易規則和國際慣例，富于開拓精神，適應國際市場競爭的技術和管理人才成為高等教育面臨首要任務。作為培養應用性人才的高等教育做出理性選擇，加強與國際高等教育機構交流與合作，把握國際高等教育發展潮流，虛心學習國外高等教育先進辦學經驗，培養具有國際競爭能力的職業人才，推動我國知識經濟發展，適應世界經濟全球化需要。
　　作者單位：淮陰工學院
　　
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