在初中英語閱讀教學中滲透學法指導

金　梅

教學不僅要教“學識”，更重要的是教“學的方法”。否則，我們的學生就一輩子也離不開教師的“教”。所以，將學法指導盡力滲透到教學過程，如概念形成、理論推導和方法思考之中，并憑借教材啟發學生積極思維，學生也憑借教師的教法來掌握知識、學會方法，這是一種“素質型”的指導。因此，在閱讀教學中，從學生、教材的實際出發，把指導學生理解課文和指導閱讀方法有機結合，是行之有效的。閱讀教學中的學法滲透主要落實在傳授閱讀方法和培養閱讀習慣兩方面。

一、授之以漁

我們對課文的處理絕不能停留在把課文講懂、講透上，而是要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學生舉一反三的本領。

（一）教給學生閱讀文章的一般方法

1.能夠根據作品的文體特征，抓住閱讀的重點。如閱讀文學作品，要通過對人物、情節、環境的分析，把握作品的主題和作者的傾向，并在審美層次上對作品中人物形象及塑造方法、情節結構、語言表達等做出自己的判斷；閱讀哲學、美學、歷史等人文科學作品，要結合作品中作者的觀點和內容要點，學習觀察、思考、分析問題的方法；閱讀科技作品，要理解科學的觀點、依據和結論，汲取作品所體現的科學態度、方法，以及探索精神等。

2.能夠抓住文章中關鍵的詞語或句子進行學習，培養從小處著眼去把握大局、感受文章思想和感情的能力。文章總會表現某種思想或某種感情，這種思想或感情更多的時候是在細微處表現出來的，有時是一個動作，有時是剎那間的心理活動，有時是一個頗為奇特的用詞，這樣的表現恰恰是最真實、最貼近文章主旨的。

3.把握作者的總體情況，與文本本身結合并加以理解和感受，培養自己“居高臨下”把握文章的能力。文章的產生必然無法超越作者的思想、人生觀等諸多因素，盡管它可以超越歷史，但是總要受到時代的影響。因此，把握文本，必然將作者與歷史、時代相結合，也只有這樣，才能真正把握文中更深層次的內涵。

(二）教給學生精讀和泛讀的方法

精讀是一種精心細致地、逐詞逐句逐段地鉆研和體味，并在充分理解的基礎上從文章中提取信息的閱讀方法。泛讀則是一種快速略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領和主旨的閱讀方法。教師在指導學生的精讀訓練時可以從以下幾方面進行：

1.教師首先要提出自學提綱，讓學生帶著問題進行閱讀，增強閱讀的目的性。

2.教師在教學過程中，要指導學生運用工具書，尋找參考資料，可去圖書館或上網等，為深入研究文章掃清障礙，提供借鑒。

3.教師在教學過程中，要指導學生掌握閱讀的步驟和方法，重點要指導學生品味語言的方法。

4.教師在教學過程中，要注意啟發、引導和鼓勵學生見疑、質疑、解疑。當學生發現不了問題時，教師可設疑，然后讓學生通過閱讀解疑。

5.教師在教學過程中，要指導和訓練學生掌握閱讀的基本技術，比如先教給學生圈點、畫線、批注、摘要、改寫或續寫的方法，然后加以訓練。

二、培養習慣

外語的使用是一種技能、一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。閱讀教學中應主要培養以下幾種習慣：

（一）有序閱讀的習慣

學習一篇文章，需經過從閱讀到領悟的過程，其中包括感知、理解、鑒賞等幾個環節，環節之間有序排列，由淺入深，由易到難，反映了閱讀能力的層次不斷提高。我們平時在課堂閱讀教學中，應有意識地培養學生這種有序閱讀的習慣。

（二）使用工具書的習慣

要求學生養成主動查詞典的習慣，不望詞生義，不憑想當然，也不依賴別人。另外，根據實際情況，應及時地向學生介紹一些實用、好用的工具書，并傳授一些查閱圖書資料的知識和方法。這樣，日積月累，學生既能養成良好的閱讀習慣，同時也能增長許多知識。

閱讀方法和閱讀習慣多種多樣，要學會好的方法，養成好的習慣，需恒心，靠勤奮。外語教師在閱讀教學中，必須牢固樹立“以學生為主體”的閱讀教學思想，切切實實地做好學法指導工作，幫助學生努力實現外語知識、外語能力等的內化，提高學生的外語素質。