英語教學運用多媒體的優勢及問題

馬兆霞

如今，多媒體已進入教育教學領域，它已經成為現代教學的新手段，而且收到了良好的教學效果。作為新課程的實施者，教師必須更新自己的教育教學理念，充分利用多媒體教學技術，優化教學環境，改進教學方法，調動學生學習英語的積極性，從而提高教學質量。下面就應用多媒體教育技術的優勢以及應該注意的幾個問題談談筆者的看法：

一、英語教學中運用多媒體技術能更好地創設語言學習環境

多媒體教育技術最顯著的優勢是它可以把文本、音頻、視頻、圖像、圖形、圖表、動畫、影片等多種信息綜合一體化并進行加工處理，它以多渠道、多信息的工作方式為學生提供了豐富、直觀、真實的語言環境，營造了較理想的語言學習氛圍。

如果英語教師通過多媒體教育技術以適當的方式呈現教學材料，可通過形象、生動、真實、有趣的音視頻信息刺激學生的多個感官。同時，吸引他們積極參與課堂活動，在身臨其境中學得地道的、實用的英語，在感悟中探索語言的學習規律，這遠比傳統的“翻譯法”和機械的記憶更能加深學生對語言的印象，是提高英語教學質量的可靠保證。

二、 英語教學中運用多媒體技術有利于突出重點、突破難點

突出重點、突破難點，是組織教學的一個重要環節。在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破教學難點至關重要，而多媒體教育技術就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。

利用多媒體可以生動、形象、直觀地展示某些教材中的重點，從而有效地、輕松地解決教學難點。例如，英語中的介詞是教學中的難點，我在教介詞in, on, at, into, under, through, behind, by, across 等時,備課就將一組外出旅游的照片做成課件,課堂上邊演示邊介紹:We were passing by Wuyi Mountain at that time, going through a valley... This picture was taken in spring... Look! This is Nanjing Bridge across Changjiang River. There were two ships under the bridge.這樣可以使學生在直觀環境中學習介詞的用法。

三、 英語教學中運用多媒體技術應注意的幾個問題

1.不能只重形象思維而忽略了學生抽象思維的訓練

多媒體技術借助于圖像的直觀性、形象性，過分強化了學生的形象思維，而忽略了抽象思維方法的訓練。不可否認CAI（計算機輔助教育）對刺激學生的聽、視覺方面有著良好的作用，但思維方式多種多樣，如抽象、邏輯、直觀、直覺、辯證、發散等思維的培養，并不一定依靠視、聽才能解決。同時，學生容易對圖像產生依賴性而養成思維惰性，不利于他們思維產生質的飛躍。

2.不能整堂課只用多媒體而忽略了系統的板書教學

系統的板書教學是學生在教師講解引導下形成概念、掌握規律時頭腦中進行認識活動的外部支撐點，是學生把感性知識上升為理性知識的橋梁。因此課堂教學離不開板書的密切配合。如果是“演戲”式地、“走馬觀花”式地放課件，會給學生必要的記錄帶來困難，不利于學生知識系統化的形成。

3.不能干擾學生思維的注意力

多媒體輔助教學集文本、圖形、影音、動畫等于一體，形式新穎多樣,動感效果強。許多教師在制作過程中過分追求表現形式，而處于青春期的學生對新鮮事物多易產生獵奇心理，無疑對他們自身有限的注意力產生極大的干擾。

4.多媒體技術不能為運用而運用,應該為課堂教學服務

既然多媒體是為課堂教學服務的,所以課件的好壞應該體現在其使用效果上,使用課件時,必須從實際出發,注重實效。使用多媒體只是一種手段，而不是目的。

5.教師課件制作應該向“積件”方向發展

新教材內容，沒有現成的課件使用，英語教師就得自己去開發。制作課件我們應該努力向“積件”方向發展?！胺e件”是根據教師和學生的需要組合而開發的教學資源、教學策略庫和教學軟件平臺。建立“積件”后，教師在組織教學時，可以隨心所欲地選擇需要的教學資源，選擇恰當的信息呈現方式和適宜的教學策略，還能利用國際互聯網的資源優勢，為學生創造最優化的學習環境，實現個性化教育。

總而言之，多媒體教學作為一種重要的教學手段，越來越體現出了它的優越性。英語教師在教學過程中只有合理地運用多媒體技術，積極探索新課程理念，與傳統教學模式有機結合，重視多媒體的應用策略，走出多媒體課件制作的誤區，真正發揮多媒體技術的作用，才能取得最優的教學效果。