小組合作與個人競爭的和諧

周愛蓮

曾經欣賞過一場大學生的有關“合作勝過競爭”還是“競爭勝過合作”的精彩辯論，選手們是巧舌如簧，你追我趕，展開了激烈的口水競爭。雖然最終一方勝出，我想那也僅是選手水平的勝出而已，并不能證明他們的觀點就正確。本人私下認為，其實在如今的世界中，競爭與合作猶如人的左右臂，誰也離不開誰，他們有著驚人的和諧與一致。合作是為了更好的競爭，而離開了合作，競爭也就失去了它應有的意義。

放眼世界，奧運會的舉辦就很好地體現了各國人民的合作與競爭，就是這樣一種和諧的精神，才使得我們的奧運火炬幾百年來熊熊燃燒；也正是憑著我國與別國的競爭和一直以來我國對別國奧運會舉辦的大力支持的合作精神，我們把奧運圣火點燃在了華夏大地北京！而這樣的合作與競爭在我們的生活中幾乎無處不在，試問沒有我們眾多科研人員的支持和合作，我們的“神五”、“神六”能順利發射嗎？而英雄楊利偉、費俊龍、聶海勝的勝出更離不開他們一直以來的努力和競爭。

所以離開了競爭，我們的合作會少了很多刺激和精彩，猶如平淡的生活一樣會讓人越來越乏味，從而更削弱了合作的魅力；而離開了合作，我們的競爭又會少了很多智慧，人與人的關系也會日趨緊張。最終結果是個人勝出了，沒有伙伴來分享你的喜悅，那樣的競爭還有什么意義呢？所以我們要想取得成功，只有把競爭和合作有機地結合起來，才能發揮出最大潛力。

在競爭與合作越來越密不可分的情況下，看看我們的教育狀況，似乎一直以來的教育制度過多地強調競爭，而忽視了合作的作用。導致我們的同學缺乏合作意識，缺乏跟同伴們的交流，多了一些不正當的競爭，多了一些心理的不健康，從而影響了學生的身心健康發展，影響了全中華民族的整體素質，長此以往，勢必會影響到與外民族的競爭力。所以，我們不能再讓高考制度下“千軍萬馬過獨木橋”而摔倒的學子們從此一蹶不振，不能讓他們由于不良或過于激烈的競爭而扭曲了人格。

作為教育者，我們有責任更有義務在我們的教學和育人中強化學生的合作意識，讓他們知道、了解合作的魅力，并學會積極地與人合作，從而不斷地完善他們的性格，挖掘出他們的最大潛力。同學們個人之間的競爭是毋庸置疑的，那么我們的合作應如何展開呢？

在真正開始小組合作學習前，先讓他們明白合作的重要意義和必要性，為他們的順利合作做好充分的鋪墊。我給他們講了這樣一個寓言故事：猴子和大象都想吃對岸樹上的果子。猴子無法過河，大象則無法上樹。雙方協商后，大象馱猴子過河，猴子上樹摘果，最后它們都吃到了果子。這就讓學生們明白只有彼此取長補短、密切合作才能取得最大效益。接著我又給他們講了我們那年代所流行的歌曲——由付笛生演唱的《眾人劃槳開大船》。我想這樣的經典老歌能傳唱至今也正是體現了合作在大家心中的分量吧。除此之外，我還給他們講了婦孺皆知的俗語——“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，讓他們明白合作的內涵，人多智慧多，只要善于合作，去發揮合作和整體的力量，就能想出辦法，取得成功。所以合作的體現是無處不在的——存在于歌曲、存在于寓言故事、存在于俗語等等。既然如此，我們還在等什么呢？合作學習勢在必行。那么在明白合作的意義后，具體的合作的操作又該從哪幾方面入手呢？

首先，從合作形式上來講，把學生由傳統的座位改成了小組圍坐。這樣便于他們課堂上的交流，在心理上更拉近了他們的距離，從而消除了部分內向同學的孤獨感，給他們走出自己內心世界提供了很好的機會，也給我們更多的同學提供了發揮領導才能的機會，同時給傳統模式上的穩坐釣魚臺的班長們提出了挑戰和競爭。

從授課上來講，我們教者精心地設計了讓他們合作的任務。如針對7B第五單元所涉及的一個勇敢的年輕人搶救火中鄰居的話題，我讓他們模仿并創新出自己的短劇，結果他們談論涉及了各個層面的內容，如何救火、如何脫險于動物園的猛獸、如何挽救溺水孩子、如何幫助老人等等。他們生動、形象地向別的小組展示了危難現場，像模像樣地把解救步驟一一呈現，讓同學們身臨其境地跟隨著他們的故事情節而悲、而喜。我想經過課本的學習，再經過這樣創新內容的升華后，一方面固然對學生的英語水平有了很大的提高，另一方面對樹立他們的科學人生觀也勢必會有很大的幫助；在第六單元學了有關貓狗的小詩后，讓他們以小組為單位創作了自己的小詩，活學活用，改變了我們應試教育的歷史，改變了“啞巴英語”的模式，讓他們體驗到學習的樂趣。在問路單元，各個小組合做出了上百種交通工具，天上飛的、水里鉆的、古今中外的，無不囊括其中，這難道是哪個人所能達到的境界嗎？具體的問路句型和答句，讓各個小組按照自己的意愿，選擇任一目的地，選擇任一路線，帶著別的同學暢游世界各地，遠的近的、天南海北，同學們真的是沉浸于歡樂的殿堂，沉浸于自己的夢想，也沉浸于知識的海洋。再比如說本來枯燥無味并繁多的不規則動詞過去式，課前我沒做任何領讀等輔導，就是給出一個指令，下節課各小組比賽，看哪個組能從不規則中找出最多的規則，哪個組能在規定時間內記住更多的過去式。結果那節課恰逢教研組的聽課活動，一節課下來，聽課老師給予了高度的評價，說是上了很好的一節復習課，其實那是新授課，只不過我是以檢測和活動的形式而進行的，能讓我們的專業老師誤解成此，這不就證實了小組合作的魅力非凡嗎？這樣的合作最大限度地刺激了他們的競爭好強意識。

那么又該如何對各個小組做出恰當的評價呢？為了讓學生更好地進行與小組成員的合作，我們充分引進了競爭機制，把全班分成六個小組來爭奪“優秀小組”的榮譽稱號。他們通過小組內的合作與別的組展開了激烈的競爭。在他們的每周小結中總能欣賞到精彩的言論，特摘錄幾段如下：

“這周考試分數揭曉頻繁，給了各組不少的加分機會，且一加就是好多分。然而我組卻由于平均分不高而痛失機會，并且很不幸地經常聽到Miss Zhou 那“one point away” 的令人心痛的聲音，把我們從天堂打下了地獄。看來任何一個組織在到達事業頂峰后必將后退的情況是很有哲理的，歷代王朝都可以證明。但分數并不重要，重要的是我們能從中吸取教訓和獲得經驗，為下一次的挑戰做好鋪墊！”

“這一周因為五一長假的緣故只上了4天的課，也是恢復期中考試前的生機勃勃景象的一周，真是皆大歡喜。也許還沒恢復小組合作的狀態，我明顯感到組員們昏昏欲睡，好不容易在課堂上爭取的一分又在English reading 課上以雙倍奉還。我們一向實行誰被扣分誰補回的政策，但時間一長，組員就產生了對“積極向上，爭取分數”的麻木，不愿補回。這整一個沒稅收的國庫，再充盈也要被挖空了啊！新的一周已經來臨，希望組員能以百分之二百的熱情投入到小組的工作和合作上去，扣分爭取零的突破，加分爭取翻倍！”

“這是一個平凡而又不平凡的一周，平凡的是我組果然落在No.2（倒數）的寶座上，不平凡的是在烽火連天不休的六國之戰中，有一小國在爭上游的過程里，剛剛賺取的利潤會在幾分鐘內被某些人連本帶利地賠掉，這就是我們……加油吧！時過境遷，風水輪回，兩岸景色瞬息萬變，依靠我們團結的力量，總有一天會看到希望的！”

“大家好，上周通過我們的努力，又再次回到了從前，那逝去的激情燃燒的歲月又回到了我們身邊，不像上一周，我們的小組靜悄悄。而且現在好像到了春天，所以大家也都脫掉了那有如千斤重的羽絨服，終于舉起了已經因為長時間沒舉而將退化的手，真是春眠不覺曉，處處作文好，夜來沙沙聲，ｇood知多少。（他們由于英語作文拿到good而加分），所以我們也終于從最后一名趕到了第三名，而且離以前的老大第一組還差四分，這時，我們的翅膀（小組名）向他們的天堂（小組名）發起了攻擊，相信他們天堂的城墻肯定抵擋不住我們翅膀的攻擊的。Thats all, thank you !”

“大家好，上周大家表現還是不錯的，尤其是周四和周五，表現更為優秀，幫了我們大忙的還是英語作文，星期五全線爆發，學習自主一次就加了五分，讓我們開心了一場。如果我們每天都能加五分，那么也不會再在六國中被人死纏爛打了，尤其是第六組，在我們和第一組發生戰爭的時候，半路上殺出了個程咬金，沖了出來，登上了第一的寶座，真是鷸蚌相爭，漁翁得利。而且我們后面的敵人離我們越來越近，又是螳螂捕蟬，黃雀在后。但不管你們是漁翁還是黃雀，都將會倒在翅膀的羽毛底下的！”

看到以上種種趣味橫生的學生學習小結，我不禁想套用一句目前的行話發出感嘆，他們真是太有才了！通過這一周接一周的小結和自我反思，他們明白了自己的優勢，也清晰地了解到了自己急需改進的地方以及與本小組成員之間的差距和與別組的差距，這就促進了他們的不斷進步和發展！

曾經有老師在評課園地上這樣寫道：“當然，在我們大張旗鼓地探索并進行了這么長時間的合作學習和教學后，我們也存在著些許的困惑：對于初一合作學習的另一個思考。其實，有好幾節課上，尤其是語文課，學生們到黑板上書寫自己的探究結論，寫得非常好非常精彩，卻不得不面臨一個下了課被擦拭一空的結果——太遺憾了！為什么不用一個專門用來作小組合作學習的記錄簿呢？活頁的，可分散到人手一張紙，又可匯總為一本。這樣書寫恐怕要比到黑板上寫更快更方便，小組內做交流時可充分利用桌椅空間，而不必造成小黑板前人聲鼎沸、擁擠不堪的狀況；若需要向全班展示研究成果，則請小組發言人帶記錄簿用實物投影儀展示，豈不比小黑板上擁擠的字跡更加清晰明了？最后，將每次探究的內容歸整成冊，將又是一個重溫復習的過程，并且還能潛移默化地培養學生整理、歸類、編輯文件資料的能力?！?/p>

是的，英雄所見略同，這也正是我們實施小組合作不久我就發現并存在的困惑，所以在這之前，為了見證小組合作的成長足跡，我就已經讓每個小組用小組作業本記載下他們合作成果的一點一滴了。那真是他們智慧火花的碰撞和心血的結晶。如從課本上學了有關貓和狗的詩歌后，我要求小組發揮潛力，合作出以dinosaur為題的詩歌，結果是八仙過海、各顯神通，通過同學們的努力，每組的成果是各具特色、精彩非凡，有的小組還把它譜成曲子唱了出來，有的小組把它變成了歌謠，朗朗上口。

在小組合作的小詩之后，我們的學生還自己發揮寫了相關的詩歌?？梢钥吹剑蠹叶荚诎殡S著小組的成長而不斷努力并不斷進步。

通過所有老師和同學點點滴滴的努力，我們真的品嘗到了成功的芬芳。你瞧，平時不善言辭的同學現在臉上充滿了自信，找回了自我；以往小錯不斷、行為不能自律的同學做事小心翼翼，生怕連累了小組，傷及無辜；而那些平時有才不外露的才子們紛紛搶著機會展現了；我們的一些小領導們也為了做好管理，最大限度地發揮了領導才能，頗顯大將風度。看到這些，我真是感到由衷的欣慰?。∵@不正是我們所追求的嗎？

在上述的合作之后，也許有的有識之士又會思考和擔憂：難道我們有了合作就有了一切嗎？難道我們的小組集體考上名校了嗎？難道我們又回到了歷史上的“大鍋飯”時代嗎？而那是經過歷史的驗證不可行的?。∈堑模@種擔憂確實不無道理，這也正是給我們教育者所提出的嚴峻考驗！我們如何能在保證他們合作的前提下，又充分調動他們的積極性，讓他們的個體得到最大的展示。這就對我們教育者給小組的評價、課堂問題的設計、作業的評定等提出了很高的要求。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！我們將不懈地努力著！我們將繼續追求著小組合作和個體競爭的和諧，爭取每個學生得到最大限度的發展，我們將為社會的發展盡自己作為教育者的綿薄之力，添磚加瓦！