如何培養(yǎng)農村初中生的閱讀能力

葉　蔚

當前農村初中生因客觀條件限制，閱讀能力一般比較低。要培養(yǎng)他們的閱讀能力，老師除了要培養(yǎng)學生閱讀興趣、閱讀習慣以外，筆者認為還須抓住下面兩點。

一、培養(yǎng)閱讀技能

閱讀離不開技巧和方法的使用。掌握相應的閱讀技巧和方法，往往能取得事半功倍的效果。因此在教學中教師還需注意培養(yǎng)學生的閱讀技巧。

1.尋找文段的中心句。一篇文章的中心句一般在每段的段首，有時也出現(xiàn)于段落中間或段尾。中心句一般能鮮明、準確地概括出全段的中心思想。而閱讀中，只有抓住閱讀材料的中心思想，才能理解文章內容。

如胡適《我的母親》最后一段中心句就是在段首，抓住了這一點，下一句“混”的用法就容易解決了，它主要體現(xiàn)母親對作者的極大極深的影響。

2.培養(yǎng)推斷能力。推斷是語文學習者閱讀文章必須具備的技能。推斷含對文章中的生詞意思以及內容的推斷，而對生詞意思的猜測往往要通過聯(lián)系上下文來完成。

二、加強閱讀訓練，提高學生閱讀理解的能力

教學過程的實質是教師指導下的學生個體的認識和發(fā)展過程，是學生掌握知識與技能的過程。一般的，這過程要經(jīng)歷四個階段：感知教材—理解教材—鞏固知識—運用知識。這是一個由淺入深，由簡單到復雜的逐步深化，循序漸進的過程。農村初中生的閱讀訓練也應遵循這種規(guī)律。

1.感知教材。這是知識輸入的初級階段，學生必須有感性認識作為基礎。如果學生有豐富的感性認識，理解文章起來就比較容易，反之就很難把握文章的內容。為了使學生獲得足夠的感性認識，教師可指導學生做好閱讀前的“熱身”，使學生處于積極的準備狀態(tài)，帶著目的去閱讀，變被動閱讀為積極閱讀，從而形成閱讀技巧，提高閱讀理解的能力。

這些“熱身”主要有：

（1）設置情景，提出問題，使學生產生閱讀的需要，并帶著目的去閱讀。

（2）談論相關話題，或出示相關畫面或實物，喚起學生的閱讀興趣，加深學生對閱讀對象和背景的了解，放松閱讀讀前的緊張心理。農村初中生見識相對比較窄，利用多媒體課件可以很好地激發(fā)他們的興趣，激起他們的閱讀欲望。

例如，筆者在教《羅布泊，消逝的仙湖》時，先出示了有關羅布泊的一些神秘傳說，并展示羅布泊從前的美景圖片，來引起學生的興趣，最后，讓學生帶著問題去理解課文。這樣課堂的氣氛活躍起來了，也使學生加深了對環(huán)保的了解。

2.理解教材。理解教材同樣是一個知識輸入的階段。毛主席曾經(jīng)說過：感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，我們才能更深刻地感覺得到它。感覺只是解決問題的現(xiàn)象，理論才能解決問題的本質。理解教材是一個感性認識和理性認識相結合的辯證過程。學生對閱讀的對象有了感性的認識，為理解教材奠定了堅實的基礎。

在閱讀課的教學中，筆者通常通過下面幾個層次，指導學生對課文的多層次閱讀。

（1）略讀或粗讀：理解文章大意。

（2）精讀：抓細節(jié)，找主題思想，概括主要內容，猜測生詞意義。

（3）熟讀：詳細理解全文，細讀文章并畫出重點句、中心句、主旨句及疑點。

（4）研讀：反復閱讀，反復思考，力求從所讀內容中受到啟發(fā)，創(chuàng)造性地對待課文所提及的知識、結論。

（5）檢查：這主要看學生對文章的內容、中心、結構的掌握程度。

這樣通過對文章“整體理解—局部理解—整體理解”的過程，強化了學生的信息能力，為鞏固和應用知識打下堅實的基礎。

3.鞏固知識和應用知識。這一階段屬于知識的輸出階段。學生在理解教材后，為了牢記所學知識，需要有多種形式的訓練，使知識在記憶中的痕跡得到強化，形成牢固的聯(lián)系。但是學生理解掌握了知識，并不等于形成應用知識的技能，要使學生從理解概念，掌握理論到應用知識與實踐，并形成技能。為此，教師可以設計相關的練習：

（1）問答。對于基礎差的學生可以選擇記憶性的問題（答案在文中）或理解性的問題（答案也在文中，但需加工組合）。對于基礎較好的學生可采用應用性的問題（答案要求應用文中知識或重新組織語言才能回答）、創(chuàng)造性的問題（要求學生獨立思考發(fā)揮其創(chuàng)造性）或評價性問題（答案要求學生表示個人觀點，發(fā)表自己的不同見解）。

（2）復述課文。這是課文教學較常用的以內容為中心的練習之一，可以是引導式復述，也可以是創(chuàng)造性復述，但不可照搬原文。

（3）書面表達。讓學生對課文內容進行縮寫、擴寫或續(xù)寫，將閱讀與寫作融為一體，提高培養(yǎng)學生這兩方面的技能。

總之，閱讀理解是學生語文知識綜合應用的體現(xiàn)，閱讀教學是為完成這一從知識向能力轉化而進行的實踐。而農村初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)與提高是一項綜合應用語言的教學工作，因此，教師要培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，進而提高其綜合應用語言的能力。