讓學生樂學語文

劉文香

反思這幾年的語文教學，幫助學生愛上語文，使他們愿學語文，樂學語文，是學生學好語文的最有效的途徑。正如孔子所說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”怎樣幫助學生真正成為語文學習的“樂之者”呢？

一、幫助學生明確學習語文的目的和意義

對于大多數的中學生來說，語文學習的最主要的目的就是為了在高考中取得好成績，從而考上一所理想的大學。為此目的而引發的學習動機從教育心理學的角度來看，屬于受物質刺激的淺層動機，而單純依賴淺層動機來學習語文的學生，往往對語文學習本身沒有過高的要求，學習不夠努力，缺乏主動精神，在這種學習狀態下，是很難真正學好語文。教育心理學表明，學生只有當淺層物質刺激和深層非物質刺激兼而有之時，才能對所學知識產生濃厚的興趣。布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”深層的非物質刺激來源于對學習對象的正確的認識。這就是說，學生必須明確學習語文的真正目的和意義。第一，語文學習的對象是中華民族的語言文字。《語文課程標準》明確指出：“語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”第二，語文是學習和工作的基礎工具。我們的生活和學習都離不開語文。日常生活中，我們要以語言作為與他人進行交際的工具。語言是思維的物質外殼。語文素養高的人，他的表達能力就強，就能夠在與人交往中做到用語準確，語言簡潔流暢，既能達到表意明確的目的，又能達到使語言生動形象，具有強烈的感染力的客觀效果。這樣，在人與人交往中，就容易達到交際目的，取得成功。在日常學習中，語文是我們進行各學科學習的基本工具。語文素養高的人，可以很快讀懂并理解各科教材所講的知識內容，可以使用準確的語言來回答問題，表達自己的對知識內容的獨到見解。語文素養差的人，會在閱讀和表達上出現各種障礙，從而影響到自己對知識的理解和對思維的表達。可見，學好語文對我們有著極其重要的現實意義。第三,從發展的眼光看，語言作為與他人進行交際的工具，必然會伴隨著我們的一生，在中學時代打好堅實的語文基礎，對于自身將來從事工作和繼續學習也會產生十分有益的影響，會使自己終身受益。

二、樹立以人為本的教學理念

在知識本位下，教育的功能僅僅是知識的傳承。作為學習個體的學生根本無法選擇要學的知識。這樣的教育只能使學習個體被動地接受知識的灌輸，很難產生出強烈的學習興趣，形成求知要求。如果所學知識對他而言一無所用，無法實現他的價值，便會從內心產生一種消極的排斥情緒，最終形成厭學的不良后果。學生這一個性心理發展要求教育要以人為本，營造符合學生個性心理的學習環境。這也符合《語文課程標準》提出：“教材要實現以教師為中心向以學生為中心的轉變，注重以人為本，構建新的語文能力實踐系統。”

第一，以人為本，讓學生在寬松和諧的學習氛圍中享受到學習的樂趣。和諧的核心內容是民主，只有在民主的氛圍中，才能充分調動學生學習語文的積極性和主動性。課堂民主氛圍的創設，有賴于教師要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生平等相處，教師親切的眼神、贊許的微笑、溫馨的語言，以及師生之間，同學之間融洽、和諧的關系等，讓每一個學生都有一種美好的心境，這樣，熱愛語文之情就會油然而生。

第二，以人為本，建立新型的師生關系。首先建立合作的師生關系。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。教師是合作中的首席，學生不會學習，我們教師來教，學生不愿意學習，我們教師來引導。“引導”，就是培養學生的學習興趣，使之樂于加入到語文學習活動中來。其次，建立和諧的師生關系，和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素，這就需要我們教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，多給學生以鼓勵和鞭策，充滿愛的課堂、和諧的師生關系，是促進學生學習語文的強大動力。再次互動的師生關系的本質是交往，師生互動構成了教學活動中正反饋機制。如果教師教學有熱情、有方法，學生就學得主動，學習成績就會提高，同樣教師也能受到鼓舞與鞭策，教學上更加精益求精，這就是師生互動的正效應。這樣使學生在寬松、民主、平等的學習氛圍中樂學語文。

三、轉變學生的學習方式，培養學生學習語文的自信心

時代的發展要求學生形成新的學習方式。《語文課程標準》指出，要“積極倡導自立、合作、探究的學習方式”。我在單元教學中，注意給學生創設自主學習的情境，一單元5篇課文，我一般精講一兩篇，因為名家名篇還是需要教師帶學生去細細咀嚼品味。如像《岳陽樓記》這樣的經典作品，只有在老師的引導下，學生才能體會到文章的精妙。其余的三四篇，則注重給學生自學的機會。一篇文章學什么，由學生討論后確定；目標定好后，怎樣完成任務，我跟學生一起設計學習活動。

為了使學生體驗到自主、合作、競爭的樂趣，我讓學生自由組合，四至六人為一組開展語文學習競賽，最后評出優勝的小組，通過自主、合作、探究的學習方式，學生體驗到了學語文的樂趣。學生在隨筆中寫道：“面對新的學習方式，我在以后的語文課上，一定要積極發言，改變自己性格內向的毛病，并認真對待語文這門學科。”是的，新的學習方式使學生學會了怎樣學語文，并真正樂學語文。

四、讓學生在語文學習中體驗成功的快樂

在語文教學過程中，教師應適時、真切地幫助學生取得成功，使他們能夠體驗到成功中所獲得的快樂，從而引發他們的自豪感，激發他們的學習熱情。蘇霍姆林斯基認為：“成功的快樂是一種巨大的情趣和力量。”怎樣讓學生體驗成功的快樂呢？首先，教師應善于使用激勵性的語言，如“你的說法有新意”，“不錯，有獨到的見解”等等。及時表揚學生取得的每一點進步，為學生所做的每一個嘗試感到喜悅。這樣學生成功體會就會越強烈，就越會熱愛所學科目，學習的自覺性也不斷增強。其次，教師應采用所學的評價體系，充分尊重學生個體差異，在多元化的評價形式中，讓每一位學生都能發現自己的閃光點，如課堂上經常采用學生自評和互評的方式，一方面可以激起學生學習的興趣，樹立主人翁意識，另一方面可以提高學生的口頭表達能力。再次，提供學生學習成功的機會。課堂教學應以學生為中心，尊重學生的智力特色，提供多元化的教學方案，適應不同層次學生的學習要求，如開展課前三分鐘演講、辯論會、手抄報、班刊、黑板報等多種形式，讓學生大展自己的才藝，從而體驗到成功的喜悅。

總之，興趣是最好的老師，要讓學生認識到語文學習是一種愉悅的體驗，更是一種快樂的享受，從而使其越學越想學，越學越愛學，這樣，我們就會迎來語文教學的春天。