開展同伴教學(xué)的實(shí)踐與思考

翁錫芳

同伴教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)的最有效的方法。它是建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，以語(yǔ)文課堂為基礎(chǔ)，小組合作為主線，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究的一種教學(xué)形式。那么，同伴教學(xué)如何開展呢？

一、分組和布置任務(wù)

首先根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況如成績(jī)分布、男女性別和性格差異等，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整優(yōu)化，有意識(shí)地將全班按既定的人數(shù)組合成若干個(gè)活動(dòng)小組。這樣，讓各種不同類型的學(xué)生在一起開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在以一帶一、二帶一甚至多帶一的小組環(huán)境下，學(xué)生能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。接著，在授課前一周確定選課的內(nèi)容。下面以七年級(jí)下冊(cè)教材第六單元《馬》這篇文章為例。

二、學(xué)生小組活動(dòng)

1.個(gè)人活動(dòng)：小組成員分頭學(xué)習(xí)《馬》這篇文章，理解文章內(nèi)容，理清作者寫作思路與意圖并寫出一份初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.小組活動(dòng)：組內(nèi)交流個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)，選出一名小組領(lǐng)導(dǎo)，既是此次活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，又在本次同伴教學(xué)活動(dòng)中扮演教師的角色。小組領(lǐng)導(dǎo)組織本組成員共商整體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，所需材料、設(shè)備等。同時(shí)給組員分工，明確職責(zé)。

3.個(gè)人活動(dòng)：各小組成員按照自己的職責(zé)與分工分頭準(zhǔn)備，如上網(wǎng)搜索圖片資料、背景知識(shí)，尋找錄音素材，準(zhǔn)備活動(dòng)道具、設(shè)備，編排小短劇（如《我是一匹馬》）等。

4.小組活動(dòng)：交流、匯總所搜集信息、設(shè)備等，全組討論并擬定出一份完整的教案。

三、師生雙邊活動(dòng)

教師與同伴教學(xué)小組成員一起探討并針對(duì)學(xué)生的教學(xué)方案提出指導(dǎo)意見

1.短劇中有些臺(tái)詞需修改。

2.閱讀課應(yīng)安排快速閱讀，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度以及略讀的能力。

3.細(xì)讀過(guò)程中處理問(wèn)題的方式過(guò)于單一，只停留于師生間的一問(wèn)一答，枯燥，激不起學(xué)生的興趣，不妨引用激勵(lì)機(jī)制，分組競(jìng)賽（如分組限時(shí)找出人工馴養(yǎng)的馬與天然野生的馬的特性及其區(qū)別等）。

4.討論環(huán)節(jié)的第一個(gè)問(wèn)題“你從作者筆下的馬身上學(xué)到了什么?”設(shè)題太泛，可以分解成幾個(gè)問(wèn)題：

①作者寫了哪兩種生存狀態(tài)中的馬？

②這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性？

③你更欣賞那種馬？為什么？

④你心目中的完美的馬是怎樣的？試用一百字左右描述。

四、師生雙人活動(dòng)

經(jīng)修改擬定教學(xué)計(jì)劃后，語(yǔ)文教師與同伴教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生教師共同進(jìn)行教學(xué)課件的制作，并指導(dǎo)學(xué)生教師注意課堂用語(yǔ)、儀態(tài)等細(xì)節(jié)問(wèn)題。

五、同伴教學(xué)的課堂展出

一切準(zhǔn)備就緒后，同伴教學(xué)就正式在課堂中展開了，學(xué)生教師扮演教師的角色給全班同學(xué)授課，小組成員做好配合工作。配合工作分為給活動(dòng)小組記分、提供范例展示和評(píng)價(jià)授課活動(dòng)。課后，同伴教學(xué)小組和教師一起反思該次教學(xué)的成敗，總結(jié)得失。

實(shí)踐表明，同伴教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和重建構(gòu)具有很強(qiáng)的可操作性。此外，由于體驗(yàn)了當(dāng)教師的角色，擔(dān)任教師的學(xué)生能更好地形成與自己老師合作的傾向，在準(zhǔn)備教學(xué)和開展教學(xué)的過(guò)程中覺察到了自己以往語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不足之處，加深了對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容的理解，提高了自身的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，活動(dòng)期間也暴露出些許不足之處，例如在同伴教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)生或者教師一人上課，組內(nèi)其他成員在已熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上失去了對(duì)課堂內(nèi)容的新鮮感，學(xué)習(xí)興趣有所下降等等。但是，只要我們?cè)诨顒?dòng)的創(chuàng)設(shè)和開展過(guò)程中始終堅(jiān)持以上幾個(gè)原則，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善，同伴教學(xué)活動(dòng)定能更好地輔助初中語(yǔ)文教學(xué)，促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更為自覺、高效。