淺談新時代教師的勞動

呂青松

一、教師的困擾

1、學生“減負”，教師“增壓”近幾年國家采取各種手段要求給學生“減負”，但同時，社會、家庭和教育行政部門又更強調要“減負不減質”。以前不少教師習慣于用加班加點來保證學生的統考名次，如今這條路被堵死了。如何保證不減質?教師內心承受的緊張和焦慮是不可名狀的。這就是目前的學生“減負”，教師“增壓”。

2、家長渴望，教師憂心。父母和孩子間有著必然的血緣關系。愛自己的孩子就像母雞愛小雞一樣，是每一位父母的本能。特別是在我國，由于計劃生育政策的廣泛推行，目前在校求學的中小學生大部分是獨生子女，他們在家里得到鋪天蓋地的愛，處處顯示出優越感。同時家長也希望孩子在學校里不要受到任何的冷落和委屈。所以往往會對教師提出各種各樣的要求。

3、社會不良現象帶來麻煩。隨著21世紀的來臨，以計算機和互聯網為代表的現代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方法，新聞媒體一捕捉到教師的異常行為，便紛紛向社會各界曝光。

我有—個朋友告訴我，社會上有—位權威人士曾在全體教職工開學會議上說：—個教師如果退休以后還能活很長，那他肯定不是—個好教師。為什么?我感到十分吃驚。原來，他認為教師應該做到嘔心瀝血，做到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。聽到后令我毛骨悚然!

二、教師的心理健康與創造性勞動

國家中小學生心理健康教育課題組對遼寧省168所城鄉中小學的2292名教師進行了跟蹤檢測，結果表明，有51.23％的教師存在心理問題，其中32.18％的教師屬于“輕度心理障礙”，16.56％屬于“中度心理障礙”。

1、教師的壓力。不管何種職業、何種性別、何種年齡，不管身任何種職務，生活中總會遇到一些令自己非常緊張、焦慮、無奈、害怕的事情，而教師遇到這種負性事件的概率更大。上面提到教師的種種困擾就足以說明這種壓力有多大。

2、教師的應激。應激的產生是一種典型的心理生理現象。教師由于過大的工作壓力，劇烈的職業、人際關系的沖突，調皮學生的搗亂等，日積月累，極有可能發生應激反應綜合癥：西北有一位教師強追學生喝農藥(當著許多學生的面)，原因是那學生語文考試成績不及格搞壞了總成績；一位小學教師叫學生用刀片刮臉，說那位學生臉皮太厚等等。

我們深深地為以上種種師生關系不和諧而痛心疾首，深深地為教師異常行為而憂心，但與此同時，我們發現另一個事實：體罰學生的教師其實非常愛學生，而且事業心極強，他們一般是因恨鐵不成鋼才體罰的。

3、教師的自我療法。

(1)微笑著面對挫折。生活就像一面巨大的鏡子，你對它笑它也笑，你對它哭它也哭。你從生活中看到東西后的感受常常是你自己心態的映照。假如你的心態是暗淡的，那生活在你的眼里就會是灰蒙蒙的顏色；假如你的心態是晴朗的，那生活在你的眼里就會五彩繽紛?？鞓肥俏覀兯徒o自己最寶貴的禮物，我們每天都需要這樣的陽光心態。

(2)“博愛”情懷。熱愛學生，是教師的天職。做到熱愛、偏愛優秀學生容易，熱愛甚至偏愛后進生卻并非件易事。教師要理解家長，不管家長對子女的溺愛如何，對教師的苛求和理解怎樣，我們都要體諒家長，設身處地為家長想一想。而且對于教師而言，對一個學生教育失敗可能只是五十分之一或六十分之一的失敗，而對于他們的父母和家庭來說，就可能是百分之百的失敗啊!這樣一想，我們就能原諒家長的誤解和責怪。家長只有一個孩子，那是他們所有的寄托，你無意間傷害了他們的孩子，試問他們會怎樣想呢?

(3)把住情感的閥門。一個教師能不能保持積極穩定的情緒情感，不僅表示教師自身的身心健康，而且關系到學生是否能在他的教導下健康成長。因此教師要能控制自己的感情，以寬容的心態對待每位學生。

(4)追求事業、學會快樂。教師的勞動是一種充滿生命力的，具有高度創造性的勞動，這種勞動沒有理由不使教師的人生充滿意義。教師的快樂在哪里?就在我們所謂單調重復的生活中，就在我們所謂平淡無奇的日子里。