新理念下政治教學的幾點感悟

黃瓊偉

思想政治課教學工作在新世紀新階段面臨著新的挑戰。教師的教育教學受到各方面影響，特別是市場經濟的沖擊，使學生厭學情緒加深，思想政治教育難度加大。老師勤勤懇懇、兢兢業業，從早忙到晚，付出了大量的心血和汗水，學生就是不買賬。老師辛勤耕耘在講壇上，可謂“一切為了學生”，但為什么得不到學生的回報呢?這值得從事思想政治課教學工作的老師反省和深思。

一、思想政治課教學要體現“學生是人”這一原則

目前的思想政治課教學一般根據教材，向學生灌輸正確道德觀念、法紀觀念、經濟觀念和政治觀念，忽視了學生是活生生的，有思想、有感情的人，把學生當成接受知識、觀念的“容器”，采取注入式教學模式，以t講授法為主，進行單一的信息交流，教師講學生聽，課堂成了講堂。并且運用的“題海戰術”加重了學生負擔，使學生疲憊不堪，挫傷了學生積極性。結果正如著名物理學家楊振寧所說：“中國的教育方法是一步步地教，一步步地學。傳統教育方法訓練出來的小孩，可以深入地學習很多東西，這對于他進入大學以及考試有許多幫助……，但中國最需要的恐怕不見得會考試的人，很顯然，只會考試的人難以適應當今世界發展的潮流。”

其實學生是富于生命意義的人，老師應以積極的態度看待每一個學生，要堅持每個學生都是可以造就的，對教好每個學生應充滿信心。這要求我們的思想政治教育能體現出這種人格、人性的發展變化。可以說，誰把握了這一點，誰的教育就會成功，誰不能把握，誰的教育就有可能失敗。

二、思想政治課教學要講究教學的方法和藝術

思想政治課教學面對的是正在成長變化的青少年學生，不是成年人，更不是動物，一定要講究方法和藝術。

(一)要蹲下來看學生，蹲下來和學生一起看世界。為什么要蹲下來看學生?因為只有蹲下來才能和學生處在一種平等的地位，才會給學生一種信任感，而非居高I臨下的感覺。從生理學的角度來說，站著和學生交流，學生一般就要仰著頭來和老師說話，這是非常累的。當然，多數的學生是不會這么傻的，他們通常的做法是對你不予理睬，不和你交流。從心理學的角度來看，你蹲下來，學生就能看到你的眼神，從中他能體會你是否跟他處在平等的地位。你的舉動、你的言語都會從你的眼神里流露出來，他能體會出你是善意的還是惡意的，是親的還是敷衍的。眼睛是心靈的窗戶，不是大人們才能體會，我們所教的中小學生同樣能體會。如果我們老師沒有從內心上把學生擺在平等的地位，那我們的學生就會遠離我們，甚至懼怕我們。我們給學生留下的只能是一種居高臨下、令人生畏的感覺。為什么說我們要蹲下來和學生一起看世界呢?現在的超市經營者，很懂得少兒心理，在超市的貨架的低架處一般都擺放兒童玩具和兒童食品，而高架處則擺放供成人挑選的貨物。如果我們帶孩子走進超市，在我們的視線內的物品問孩子要不要，大多數的孩子是不理睬你的，因為他看不到你所說的那種商品。而在他的視線內，他看到的都是他喜歡的琳瑯滿目的兒童商品。如果你蹲下來，問他視線內的商品他要不要，他跟你的感情會因此進一步加深。教學也是同樣的道理，把教師的觀點強加給學生，他們一般不會接受，如果和學生共同探討一種觀點，就會取得好效果。所以思想政治課教學中一定要把握好與學生的平等地位，在同一水平線上看待整個世界。共同學習科學文化知識，提高思想認識，培養良好的行為習慣。

(二)嘗試目標激勵。在心理學上有一種“貼標簽效應”。也叫暗示效應。如果有一個班級被稱為好班，會使該班學生更加注意為班增光，有一個班級經常被稱為差班，該班學生會更喪失信心，班級情況更差。教學中也是一樣，教給學生的知識越容易，學生越能掌握。其實把難的知識教容易了，學生認識到學習不難，就會增強學習信心。對待學生也是一樣，多用鼓勵性的語言，少用責備性的語言，如果經常罵學生“笨蛋”、“豬頭”、“怎么這么笨”、“連這么簡單的題目都不會做”等，時間長了，這位學生就真的成了你所說的“笨蛋”了。因為這樣的語言會在不知不覺中扼殺孩子的上進心，傷害孩子的自尊。所以，老師們必須力戒嘲笑羞辱、歧視絕情、責怪抱怨、威脅恐嚇、敷衍欺騙等性質的語言，多用目標激勵性的言語。

(三)要藝術地使用常規教學方法，創新教學方法。思想政治課教學的講授、討論、啟發等教學方法使用的時間、內容、場合不一樣，效果也就不一樣。

1、講授法。講授法是一種傳統的教學方法，主要有講述、講解、講演、講讀等具體形式，在思想政治課教學中運用得最廣泛，但在教學中要注意講述的方式和技巧，若教師總是一講到底，滿堂灌，導致學生機械性地學習，勢必降低學生學習的積極性，影響學習效果。教師講得越多越細，學生的獨立性就越差，只有精講，學生多看多做，才能培養學生的自學能力和養成獨立思考的習慣。

2、談話法。談話法應該成為學生主要的學習方法。由于這種方法可以拉近師生之間的距離，提高學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性。在思想政治課教學中，運用這種方法能充分激發學生的思維活動，有利于發展學生的自學能力和語言表達能力。談話是一種互動性學習、探究性學習，對促進學生思想認識的發展具有重要意義。

3、討論法。通過討論能明辨是非，可以集思廣義，互相啟發，加深理解，提高認識，同時可以激發學習熱情，培養對問題的鉆研精神和訓練語言表達能力。認識水平相近的同學之間互相交流更能提高思想認識水平，促進學生思想發展和健康成長。

4、讀書指導法。讀書指導法在現代教學中顯得尤其重要。隨著生產力和科學技術的迅速發展，世界在突變，人們面臨的形勢日趨嚴重，問題日趨復雜，必須轉向創造性學習和自覺推行終身教育，才能生存和發展。從“教學生學”到“教學生自己學”，教師不但要讓學生學會知識，更要抽出大量時間培養學生的自學能力。事實表明，有作為的人，歷來注重自主學習，都是學習的主人和創造者。在思想政治課教學中要把讀書指導法上升到主要地位。教關鍵在于“授人以漁”，教學關鍵在于教給學生自己去思考問題、發現問題、解決問題的方法，也就是說教師給學生的不應該是“魚”，而應該是“捕魚”的方法，“授人以魚”，只能使人受用一時，只有“授人以漁”，才能使人受用終身。

5、演示、參觀、練習法。由于現代教育技術的運用，演示教學走進了思想政治教學課堂，把有思想教育意義的資料、圖片，通過現代教學媒體演示在學生面前，不僅能提高學生的興趣，更能增強教學效果。參觀有教育意義的場所或基地，這是思想政治教學的重要課堂。組織好學生的參觀訪問也是政治教師的主要職責。練習不僅能夠鞏固所學知識，更能提高學生思想認識水平。

三、要改革思想政治課教學的評價方法

用分數來評價思想政治課教學，未免太不科學，太不真實，太不客觀了。因為學生的思想變化能夠用考試分數來衡量嗎?考試分數高，思想覺悟高，考試分數低，思想覺悟低，這顯然不合邏輯。學生考得好，教師教學能力強。學生考不好，教師教學能力低，這也不一定。其實在教師的教學影響下，學生的思想變化不一定反映到考試分數上，主要反映到行為習慣上。應該以學生的行為習慣作為評價思想政治課教學的主要依據。教學能力強、教學水平高的教師，不僅學生的考試成績好，而且學生的思想表現、行為習慣更好。