培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)激活學(xué)生思維

仲崇柱

新課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一切以學(xué)生的發(fā)展為中心和歸宿是新課改的重要理念，那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)這一理念呢?很重要的一個(gè)方面就是強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生的思維。

一、構(gòu)建“和諧課堂，”奠定定培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的基礎(chǔ)

新課程理念下的課堂要求以教材為媒介搭建起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在這樣的課堂上教與學(xué)雙方平等相待，相互溝通、交流，彼此尊重，其樂(lè)融融。教師由傳統(tǒng)課堂上的“居高臨下”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要牢固樹(shù)立學(xué)生主體地位的觀念，教師要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，精心策劃課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中當(dāng)好“導(dǎo)演”，并要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好“演員”，注意愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，和學(xué)生保持一種民主、平等、和諧的人際關(guān)系，從而消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中披露靈性、展現(xiàn)個(gè)性，使其個(gè)性特征和主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，激發(fā)他們以最佳的心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

二、引導(dǎo)學(xué)生多“動(dòng)腦”。挖掘?qū)W生“問(wèn)題意識(shí)”的源泉

新課程強(qiáng)調(diào)面向生活、面向社會(huì)，在教學(xué)中教師要注意聯(lián)系學(xué)生日常生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，尤其是與學(xué)生聯(lián)系比較密切的問(wèn)題在課堂教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)興奮的環(huán)境，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，敢拓新境，使學(xué)生能對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多角度、多層次思考，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)由此及彼，由表及里地進(jìn)行思考分析問(wèn)題。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于以尊重為前提，以激趣為條件，以自主為核心，不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)疑啟思。在重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題上和一些學(xué)生似懂非懂、一知半解、不確定的問(wèn)題或容易忽視的疑點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上，設(shè)疑問(wèn)難，制造懸念，使學(xué)生的思想產(chǎn)生矛盾、疑惑、驚訝，從而積極思考，探索解答，促使學(xué)生善于思考、積極動(dòng)腦，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探索動(dòng)力的效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多“動(dòng)嘴”。增強(qiáng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的主動(dòng)性

新課程強(qiáng)調(diào)要求教師改變教學(xué)方式，多研究學(xué)生，上課多傾聽(tīng)學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反映，而不是一心只盯著教學(xué)內(nèi)容的講解。教師該說(shuō)的要說(shuō)，該學(xué)生說(shuō)的不要替學(xué)生說(shuō)。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度運(yùn)用不同的方法多發(fā)表對(duì)問(wèn)題思考的意見(jiàn)。對(duì)問(wèn)題的分析、講解時(shí)可結(jié)合實(shí)際適當(dāng)給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生自己去比較、消化所獲的知識(shí)信息。可以讓學(xué)生之間自由辯論、討論，或利用教師與學(xué)生個(gè)別交談，或師生共同對(duì)話等方式活躍學(xué)生思維。課堂上要多鼓勵(lì)，應(yīng)多用表?yè)P(yáng)，慎用批評(píng)。無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題是多么簡(jiǎn)單、幼稚、可笑，都應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，哪怕是錯(cuò)誤的，也要善于發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)中之合理之處，讓他們“解放”自己，敢想、敢說(shuō)、敢做，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)自我，展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，做到“教師啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師”從而既使問(wèn)題得到了完滿的解答，課堂教學(xué)效果得到了提高，又培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和辯證思維能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多“討論”。培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的創(chuàng)新性

新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在交流中主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。討論是形成思維創(chuàng)新性的一個(gè)行之有效的方法。在討論中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在討論中，教師作為“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟迪，學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)、有目的的思維探索活動(dòng)。由教師提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，或?qū)W生提出問(wèn)題教師回答，甚至是學(xué)生提出問(wèn)題學(xué)生討論。在這一過(guò)程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)、誘發(fā)、點(diǎn)撥。在課堂上，老師越是“放手”，學(xué)生的思維就越活躍，越能提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，課堂上的學(xué)習(xí)效率就越高，所感悟的道理就越深刻。這樣學(xué)生真正成了課堂的主人，在課堂上暢所欲言，使整個(gè)教學(xué)顯得充滿生機(jī)與活力，其思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)也得到了提高和發(fā)展。

在新課程理念下，圍繞以上四個(gè)方面去進(jìn)行教學(xué)，不但能較好地體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，而且學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”也得到了很好地培養(yǎng)，這既是新課程新理念的要求，同時(shí)也是課堂教學(xué)改革的迫切需要。