信息技術教育與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

鄧憲書

新課程的推行與素質(zhì)教育的實施，特別重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學校的信息技術教學，尤要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以使學生能夠掌握基本的計算機操作技能，適應現(xiàn)代信息化社會，使之在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創(chuàng)造。

一、創(chuàng)設新的問題情境。激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

青少年興趣廣泛，好奇心強，對計算機充滿了好奇與渴望。興趣是最好的老師，興趣越大，則學習的動力越大，思維就越活躍。因此，在計算機教學中通過創(chuàng)設新的問題情境，布置新的教學任務與作業(yè)等方式，不僅可以引發(fā)學生強烈的求知欲、通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區(qū)，而且也能為激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。如讓學生自制一幅flash動畫或設計一個個人網(wǎng)頁等，就會極大地激發(fā)學生創(chuàng)新和實踐的熱情，往往會收到良好的教學效果。但是，如果按部就班采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，學生沒有自主學習的空間和發(fā)揮的余地，他們創(chuàng)新的熱情就會受到壓制，很容易在新奇感過后興味索然，對教師傳授的內(nèi)容消極應付，這不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

在教學中，對于學生較易掌握的內(nèi)容，可根據(jù)教學需要，通過通俗易懂、生動形象的講授，來調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在模仿的基礎上進行創(chuàng)新，這樣既有利于突破教學的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

如我在講授電腦繪畫《農(nóng)家小院》時，自制了課件，通過幾幅不同地點的精美圖畫把學生帶人優(yōu)美的環(huán)境。并用動畫的漸變效果展現(xiàn)農(nóng)家生活的場景。這樣能引導學生觀察生活場景的變化，體會其內(nèi)在的美，培養(yǎng)學生細致入微的觀察力和豐富的想像力，進而激發(fā)學生熱愛生活的美好情感和創(chuàng)造欲望，然后布置作業(yè)，讓學生設計一幅自己憧憬的家園或校園圖。學生情緒高漲，躍躍欲試，爭先恐后地把自己的得意之作傳給老師。通過批閱，我發(fā)現(xiàn)其中不乏樣式新穎、頗具創(chuàng)新的作品。

二、推行問題式教學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進。”可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問激發(fā)學生創(chuàng)造思維的火花，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。問題式教學法就是通過設置富有啟發(fā)意義的、饒有性質(zhì)的問題。充分調(diào)動學生的求異思維，使學生通過各種不同的方法或?qū)で蠡ハ嚅g的合作來解決這些問題，探究、發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的知識，從而在探究問題的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

為此，在教學中，就要遵循教育教學的規(guī)律，努力營造寬松、民主、和諧、平等的教學環(huán)境與氛圍，精心設計富有針對性和啟發(fā)性較強的問題，以點燃學生求異思維的火花。要鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，不迷信權(quán)威；敢于質(zhì)疑發(fā)問、想像猜測；敢于打破常規(guī)、不拘一格，最大限度調(diào)動學生的創(chuàng)新精神。

如我在基本語言程序設計教學中，針對學生的特點，設計一些學生容易出錯的程序，讓學生自己對這些程序進行逐個分析：該程序存在的主要問題是什么?為什么會有這樣的失誤?有哪些改進的方法?哪些改進的方法最好?怎樣進一步完善該程序的功能等等。這就緊緊抓住了學生的好奇心理，用興趣來引導、啟發(fā)學生的思維，并注重學生的動手操作能力。這樣做往往能收到良好的教學效果。

三、要充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性

一般而言，計算機課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再“依葫蘆畫瓢”，學生的學習效果并不好。如果不能有效地調(diào)動學生學習的自主性，就難以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

為此，我們要創(chuàng)造各種機會，鼓勵全體學生主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。如對于班容量大的班級，學生的水平參差不齊，即可在分組的基礎上，讓幾位先掌握的學生當“小老師”，把他們分到各組去，去和同學合作解決所遇到的難題，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。這樣既可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而裹足不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生都能主動學習，整體參與。在這種分組情況下，教師可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，學生在互相輔導學習中增進了感情，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍，認識到合作的重要性，從而有利于個人的進步。

此外，培養(yǎng)學生的動手與實踐的能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實踐出真知，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開學生的動手實踐，因此我們要努力創(chuàng)造真實的教學情境，讓學生帶著真實的任務去學習、研究。如讓學生編輯校報、對書刊進行裝幀設計、在計算機上建立自己的學習檔案、幫助老師完成考試成績的統(tǒng)計與管理等。通過解決這類實際問題，培養(yǎng)學生學以致用的意識和創(chuàng)新的能力。

總之，在計算機教學中，我們一定要以興趣為導引，以問題為載體，以實踐為中心，最終培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。