轉化政治教學立足學生全面發展

張　明

思想政治課是基礎教育的一門重要課程，在提高學生思想道德素質和科學文化素質的過程中起著其他學科不可替代的作用。作為政治教師在教學中應充分把握好新課程改革的機遇，在“立足學生全面發展”的理念指導下，與時俱進，轉化政治教學，注重發展和培養學生的主體性，把課堂教學的著力點放在關注學生的可持續發展上，教學目標放在學生的知識和能力的綜合提高上。對此，筆者結合自己的教學經驗，談談這方面的體會。

一、教學理念應轉變

新課程的教學既要傳授知識，更要教給學生學習的能力和方法。因此，在教學中，教師必須明確地意識到“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者”。傳統的政治課教學只是單純的傳授知識，應付考試，最終導致教師死教，學生死學，成為灌輸式的教學，教師多教多得，少講少得，不講不得，從而難以激發學生的學習興趣。因此，在政治課教學中要樹立以學生為主體的教育理念。作為政治課教師不僅要做到心中有教材，更應該做到心中有學生，要充分地發揮學生的主觀能動性，尊重學生的創造性和獨立性。把課堂還給學生，讓學生在生動活潑、自由愉快的氛圍中去學習。

二、教學方式要更新

為了培養學生的創新精神，提高學生的實際參與能力，新課程的教學要注重充分發揮學習者的主體作用，創設適合的教學情景的條件，激發學生的學習熱情和動機，引導他們主動參與、樂于探究、勤于動手，在自主活動中理解、掌握和運用所學的知識。政治課本身理論性強，趣味性少，如果不用形式多樣的教學手段，學生在學習中會感覺枯燥乏味。因此在政治課教學中，教師要靈活運用歸納法、討論法、多媒體教學等靈活多樣的方式，引起并提高學生的學習興趣；還可以廣泛利用校外的圖書館、工廠、農村、銀行、保險公司等各種社會資源以及豐富多彩的自然資源。注重學生調查研究與實踐體驗，讓感性與理性有機結合，激發學生的求知欲。這樣能充分調動學生的學習興趣，將理論同實踐相聯系，使教學內容變抽象為具體，變深奧為易懂。而且這樣更能體現政治課的時效性、真實性、形象性的特點，進一步強調學生的各種感官同時參與學習活動，拓寬學生的視野，提高綜合理解能力。

三、對待學生的態度要轉化

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這充分說明了我們應該相信學生的確是潛藏著巨大能量的群體，確信每個學生都是可以積極成長的，是有培養前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而在教學中對每一位學生應充滿信心。傳統的政治課教師總是以權威者的角色出現在學生面前，自視高學生一等，板著面孔教學。漠視學生尊嚴，忽視與學生情感交流，在人格上凌駕于學生之上。這樣的教學，導致學生處處謹小慎微，不敢想、不敢說、不敢做，學生只能被動地學習，扼殺了學生的創造性。因此，現代的政治課教師在處理師生關系上，應強調學生獨立的主體和人格的尊嚴。老師與學生應該多溝通多協商，創造民主、平等、和諧的教學環境，從而使學生思考的求異性和思維的獨特性得到充分地發揮，使學生在學習中心情舒暢，思維活躍，個性得到充分的發展。

四、教學手段要靈活

新課程標準實施下的課堂教學最突出的特點是：課堂的學習氣氛十分活躍，師生合作、交流方式十分靈活，學生表現個性和差異的機會更多，能最大限度地給學生自主學習的空間。教師要采用各種切實有效的手段引導學生積極主動地發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，啟發學生積極思考，從而激發、喚醒、激勵學生的主體意識，這樣有助于學生分析、綜合、發散、歸納等思維能力的培養。教師要多給學生創造機會，甘當學生學習的促進者、組織者和引導者，以充分激發和挖掘學生的潛能。

五、評價方式應多元化和人性化

按照新課程改革和新課程標準的要求，在評價方式的選擇上，政治課教學必須改變過分注重知識性和單一的考試測試的評價方式。要重視綜合評價，關注個體差異，實現評價方式的多元化和人性化，要將是否促進學生的發展作為評價的歸宿。要注重過程，淡化終結性評價，在評價中要從積極的方面用發展的眼光對學生的每一點滴優點和進步給予肯定性評價，讓學生參與教學評價，反思自己的學習狀況，并對教師教學狀況提出自己的看法，體現師生“互評”?？傊?，在評價方式上，應注重學生的參與，“強調形成性評價和終結性評價相結合，定性評價和定量評價相結合，自評、互評以及他評相結合”。 總之，政治課教學應根據新課程改革的要求，從精心設計“教”向精心設計學生的“學”轉變，從注重單一知識傳授向注重學生能力轉變，讓政治課教學“煥發出生命的活力”，促進學生全面發展。