生活情境在小學數學教學中的運用

朱程靜

摘 要：隨著新課堂的改革和實施，越來越多的教學在課堂中引入生活情境，小學數學教學也不例外。在小學數學教學中引入生活情境可以打造生動形象的課堂，讓所學的知識給學生一種親切感，將抽象的數學知識化為學生可以直觀感知的知識，從而提高數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：生活情境；小學數學；教學策略

小學數學教學的重點在于為學生今后的數學學習打好基礎，激發學生對數學的興趣。采取適當的教學方式將數學與實際的生活情境相聯系，化抽象為直觀能夠幫助學生更快更好地理解數學知識，有效培養學生對數學的興趣，打好數學基礎，提高課堂效率。

一、生活情境在小學數學教學中運用的重要意義

（一）激發學生對數學學習的興趣

相比課堂上枯燥抽象的數學知識，學生更感興趣的是生活中實際發生的問題。小學生的年齡特點決定了他們不能長時間保持注意力，十分愛玩好動。如果將學生能直觀看到并親身體驗到的生活情境融入數學教學之中，可以激發學生的興趣，抓住學生的注意力。教師可以利用生活中常見的事物對學生提出疑問，引導學生思考，激發學生的求知欲，培養他們的興趣。

（二）培養學生實際探究和運用知識的能力

比起傳統教學中由教師傳授給學生書本上知識的方法，運用生活情境進行教學有利于培養學生實際的探究能力和運用知識的能力。在應用生活情境的教學過程中，學生實際上是利用數學知識解決了實際生活中的問題，這種方法有利于學生在日常生活中形成仔細觀察的習慣，在生活中發現問題并運用已有知識解決問題，在對知識的運用中完成對知識的鞏固和遷移。在這種教學過程中，學生占據主體地位，充分發揮了學生的主觀能動性，是對學生數學應用能力的一種培養。

（三）建構知識，高效完成教學任務

生活情境在小學數學中的重要作用是將抽象的知識具體化，創造生動形象的課堂教學。此外，生活情境的運用還可以將復雜的知識具體成一個個小的知識點，增加知識的直觀性，幫助學生更好地理解和掌握知識點。小學生的邏輯思維能力并不強，他們往往在學習數學這種邏輯性極強的學科時感到吃力，從而喪失學習興趣，生活情境的運用則能夠幫助學生建立新舊知識之間的連接，教學任務也就能順利而高效地完成。

二、如何在小學數學教學中運用生活情境

（一）合理導入生活情境

小學階段有著長達六年的時間跨度，教師要在每個時間段考慮到學生的年齡特征，在教學中選擇適合學生的生活情境來提高教學效率。小學低年級的教學大多為基礎知識教學，教師可以選擇在這個年齡段學生的實際生活情境來進行教學。比如學習認識鐘表，教師可以讓學生根據自己的作息時間在空白鐘表中畫出相應的表示時間的時針和分鐘所在位置，讓學生根據自己的生活實際情況來解答問題，這樣學生會感到十分有趣味，也可以提高他們解決實際問題的能力。對于高年級學生，可以由教師創設一些生活中出現的問題情境。但是要注意生活環境的創設要與實際生活情況相符合，并且要緊密聯系學生所學的知識和即將要學的知識，使生活情境在其中發揮橋梁作用，做好新舊知識之間的銜接。

（二）重視聯系生活實踐

既然老師在教學中運用了生活情境來輔助教學，那么教師應該注重讓學生將所學的知識運用到實踐之中，解決實際問題。比如在學習加減法后，可以讓學生運用到實際之中，比如為家里的日常開銷記賬，算一算自己的零花錢等。讓學生在生活實踐中真正掌握知識，做到學以致用，培養學生應用數學的能力。在學習認識圖形的時候，學習完圖形的概念后，可以讓學生說說身邊物體的形狀，或者分享一下身邊有哪些物品是長方形、正方形、圓等。在教學中，教師要善于聯系生活實際，還要重視聯系生活實踐多多引導學生互相交流思考，提高學生解決實際問題的能力。

（三）加強數學實踐教學

僅僅依靠課堂上的實踐教學是遠遠不夠的，教師應當足夠重視課堂外對學生實踐能力的培養。教師應該充分認識到加強數學實踐教學的重要性，鼓勵學生在遇到困難時用所學過的知識解決，養成愛動腦的好習慣，學會自主思考，化知識為能力。教師要給予學生足夠的自信，為他們參加到實踐中創造條件。教師可以發動學生以小組為單位一起測量學校操場的面積，記錄下各種形狀的物體有哪些，進行歸納整理，也可以量一量課桌的長、寬、高。教師可以給學生提問一些生活中出現的問題，比如：小明有二十塊零花錢，每天上下學都要乘車，每次乘車四元，中午小明買鉛筆用掉兩元錢，那么這一天結束小明還剩下多少錢？教師也要適當布置一些與日常生活息息相關的思考題讓學生在課后進行思考，同學之間可以相互交流。教師要鼓勵學生參加一些數學知識競賽，提高他們對數學的興趣。

將生活情境運用于小學數學教學中不是件容易的事，教師需要積累足夠的經驗，認真研究小學生的年齡特征和學習心理，從生活中挖掘出合適的情境，課前精心準備，課后及時和學生交流，并反思自己。

參考文獻：

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