多媒體在美術教學中的應用

隨著新課標的全面實施和推進，多媒體技術在中學美術教學中的作用顯得愈加重要。多媒體介入美術教學具有多方面的優勢，但在操作中也有很多需要注意的地方。

有利于改變教師的教學觀念多媒體介入美術教學，改變了以教師為中心的教學模式，學生由被動學習轉變成探究式主動學習。這就要求教師在教學中更好地發揮引導作用，與學生一起享受學習的快樂；要求教師備課要更全、更深、更精，對各方面的問題要研究透。因此，多媒體輔助美術教學，首先有利于改變教師的教學觀念，更多地扮演引導者的角色。教師可以把精力的重點放到教育的主要功能上來，使學生自己體驗成功，學得更有積極性，更有利于創造性的發揮；使美術教學更能貼近學生實際，讓學生更容易參與，更能激發學習興趣，從而有效提高教學效果。

有利于改變學生的學法利用多媒體可以使學生的學習更有選擇性，符合學生的個性；還能使學生揚長避短，體驗成功，既有利于培養動手能力，又可以發展創造性。在好奇心與強烈的求知欲地驅使下，學生積極主動地探索，有利于主動性的充分發揮。

有利于改變課堂結構多媒體為學生欣賞提供了條件。在傳統教學中，由于教師個人的能力與精力有限，不可能把每一節課的內容有關的畫面都放大，或有針對性地選擇一些畫放大。多媒體輔助美術教學為學生欣賞提供了途徑。學生可以在網絡中找到自己想要的圖片或畫面進行充分地欣賞，不僅開拓了視野，而且豐富想象，提高藝術感染力、鑒賞力和創造力。多媒體介入美術教學，使原來課堂結構中的欣賞部份被重新重視，并通過多媒體的充分展示，使欣賞成為課堂教學中不可或缺的重要環節。

有利于激發興趣當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則使教學具體、生動、形象，彌補了傳統方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美充分表現出來；同時刺激學生的生理感觀，激發各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，產生強烈的美感效應，大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如《建筑藝術欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環，但書上圖片不多，又缺少與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能。筆者將從各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類，從而準備出豐富的素材。

有利于改變授受局面一般來講，學生能夠親身體驗參與的活動，才會發展為自主學習。如《有表情的面具》一課中，書上的各種面具比較難畫。如果要求學生機械地去創作，學生的學習熱情不高。筆者通過多媒體設計的貼五官游戲，利用學生喜歡的卡通人物，鼓勵學生主動參與。通過學生自主參與，他們對學習活動產生了極大的興趣并積極地參與，同時得到及時的反饋，享受成功的喜悅，使學習效果事半功倍。

有利于降低教學難度多媒體恰如其分的聲、形結合，在教學上大大強化美術教學的視聽效果，降低教學的難度，把學生帶入美的氛圍，讓學生在美的熏陶下產生創作沖動，激發出創作靈感。同時能節省教學時間，實現精講多練，從而大大提高教學效率。如在教學《剪紙》一課時，教師應向學生說明設計時要避免的幾個錯誤。筆者利用多媒體，出示一種錯誤的設計法，讓學生討論錯在哪兒，如果這樣剪會產生什么結果。筆者依次出示剪出來的錯誤圖樣，加深學生印象，使他們更好地掌握正確的方法。多媒體還可以通過“變色”“閃爍”等手段突出重點，引起學生注意。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕學生的負擔，激發學生的信心，使學生主動去尋找解決問題的方法。

多媒體為新課程標準的實施提供了展示平臺，使美術評價更有利于學生的發展。在傳統教學中，教師對學生優或良、及格的評價不利于學生提高。多媒體被引入美術教學后，改變了評價方式，使作業評價成為進一步內化審美情趣，提高創作能力的重要一環。利用多媒體，學生能看到自己的作業，有利于每位學生發表自己的見解。好的作業在講評中使全班受益，不好的作業的講評中使每位學生了解原因，避免犯相同的錯誤。不僅提高了學生的品評水平，也提高了審美能力。利用多媒體在課堂上展示作業，自我評價與同學評價相結合，再加上老師的鼓勵，使評價成為美術課堂教學環節中的重要組成部分。

雖然多媒體在美術教學中有著諸多優點，但在操作上也應注意一些錯誤傾向。應用多媒體輔助教學要始終堅持為素質教育服務，為學生自主學習、創造性學習服務，為開放性教學與創造性教學服務。

（作者單位：河北省內邱縣第二中學）