高職教育中的賞識教育

賞識教育，就是指教師在教育教學和管理過程中，挖掘學生身上的優點和閃光點，予以及時地鼓勵和表揚，以此激發學生的主動性、主體性，使學生把教育的要求內化為個體的自覺行為，進而促進學生健康主動地發展的教育行為。在職業教育中，它可以讓學生克服自卑，增強自信；可以維護學生的自尊，防止出現逆反心理；可以挖掘學生潛力，使之各展其能。

當前由于人們在認識上的偏差，對職業教育缺乏重視，以至于一些學生紀律散漫、不講文明、不愛勞動、自私自利。對這些學生的教育和管理，賞識教育是值得嘗試的有效方法之一。

賞識教育及其意義

賞識，即認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或表揚。賞識教育，就是指教師在教育教學的過程中，承認學生之間的差異，尊重這種差異，挖掘學生身上的優點、閃光點，并予以及時地鼓勵和表揚，以此激發學生的主動性、主體性，從而使學生把教育的要求內化為個體的自覺行為，進而促進學生健康主動的發展的教育行為。它既是一種教育理念，也是一種教育方式。在職教學生中實施賞識教育尤為必要。

賞識教育可以讓學生克服自卑，增強自信教育的首要任務是培養學生的自信。然而，當前學生的實際并非如此。職高的學生過去由于學習成績或者平時表現較差，得不到教師的關愛和尊重，經常受到批評和指責，致使他們心理極其脆弱，自信心不足，甚至自暴自棄。因此，賞識教育要做的就是當學生取得成功或在原有基礎上有了進步，教師都要及時地肯定和強化，讓學生覺得“我行”，這樣學生的自信心就會增強。久而久之，學生內心深處的那份自卑就會漸漸地消失，逐漸成為充滿自信的人。

賞識教育可以維護學生的自尊，防止出現逆反心理職高的班集體中常有一些學生不聽話，好搗亂，對學習成績的好差無所謂。教師習慣的做法是繃著臉孔，振振有詞地指出其存在的缺點，然后限其改正，并威脅如不改正，將報告家長、送政教處教育等。有的教師甚至在教育過程中夾雜著“白癡”“笨蛋”等侮辱性的話語。教師企圖用自己的威嚴來嚇退學生，使他們變得溫存馴良。但事實證明，往往效果適得其反。有的學生因為長期受到指責和冷遇，出現逆反心理，給學校的教育帶來不好的影響。

針對學生出現的問題，教師應該冷靜地幫助他們分析，尋找主客觀原因，對學生靈魂深處的每一點亮點加以放大，讓學生感到老師對他們的尊重。在保護其自尊的基礎上指出其不足，這樣既給學生留了面子，又讓其自己去發現不足及問題，從而防止學生出現逆反心理，給教育帶來尷尬。

賞識教育可以挖掘學生潛力，使之各展其能多元智能理論提出：每個人都或多或少擁有9種智能，即除了語言和邏輯兩種基本智力以外，還有視覺、音樂、人際交往等能力。這些代表了每個人的不同潛能，這些潛能只在適當的情境中才能充分發揮。長期以來，學校以智力分數的高低來判斷一個人聰明與否，對學生進行教育評估，幾乎所有的教育和評估內容都只簡單地指向了語言智能和數理邏輯智能這兩個領域。職高學生這兩方面的能力相對較弱，而其他方面的才能又難以得到發現和認可。因此，評價應多元化，在關注學生學業成績的同時，更要注重發現和發展學生多方面的潛能。了解學生發展的需要，學會賞識學生，捕捉其閃光點，尊重學生的個性差異，充分挖掘每個學生的潛力，揚長避短，真正把學生培養成社會所需要的人才。

賞識教育的策略

教師要善于發現學生的閃光點善于發現，就是要求教師能及時地、準確地發現學生身上的閃光點，并予以強化，不能用統一的標準判斷、評價每一個學生。最膽小怯懦的學生偶爾也會有勇敢的舉動；一貫的差生偶爾也會做得很好。對常人來說，也許微不足道，但對他們，做教師的應努力捕捉這稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。這樣，學生從老師的評價和肯定中獲得前進的動力，增強前進的信心。

教師要營造氛圍，創設群體賞識情境心理學研究表明：人在滿足生理與安全需要后，都希望能尋求一個自己所歸屬的群體，并在這個群體中獲得尊重、關心、愛護和幫助。每個學生都需要得到賞識，而性格內向、孤僻、自卑的學生更是渴望受到賞識。因為他們很容易被他人忽視，得不到應有的關心和賞識。面對這些學生，僅僅依靠教師的賞識，是不容易奏效的。因此，作為教師，不僅要關心、愛護學生，尊重、賞識學生，更要積極營造氛圍，協同師生情感，創設群體賞識情境，發揮師生“群策群力”的作用，讓學生沐浴在賞識的陽光下。

教師要講究教育藝術教育是一門藝術。好的教育方式、方法往往會事半功倍，否則，只能是事倍功半。因此，教師在平時的教育上要講究藝術性。在某些特定的環境下，師生之間也許不適合用語言來交流，或者用語言達不到效果，這時候老師的一個動作或一個表情也許就能達到所需的作用。如在教育中，教師經常會遇到這樣一類學生，每當他們完成一件事，他們總會用一種渴望的眼神想得到老師的評判。這時老師投一個贊許的眼光，或一個滿意的微笑，就能起到很好的作用。另外，當學生遇到不開心的事或很痛苦時，老師用一些安撫的動作更勝過語言上的安慰，使學生盡快走出困境。這需要教師體態語的運用也要講究藝術。

賞識教育應注意的幾個問題

實事求是既不濫用賞識，又不吝嗇賞識，更不能錯誤地把學生的特點當缺點；夸獎要適度，對學生的良好表現，要根據不同情況，給予恰如其分的鼓勵，不能事不分大小，都做過度的夸獎。

全面對待賞識教育并不排斥批評。既要充分發掘學生的“閃光點”，也要根據實際，適時適度地指出其不足，促使學生學會明辨是非，分清榮辱。只是賞識和批評的側重點不能倒置，賞識要講究方法，批評應考慮藝術。這樣既能使學生及時得到鼓勵，又能知道自己行為的缺點，更有利于良好行為習慣的培養。

持之以恒學生的成長需要長期悉心的呵護，尤其是對一些被認為“屢教不改”的學生，更要寬容、和善、耐心，時刻不忘賞識，給他們以希望。

（作者單位：浙江省臨海市高級職業中學）