有效發揮激情在課堂教學中的作用

課堂教學只有熔鑄教師豐富的情感，才能給學生留下深刻的印象。為此，課堂教學要實現教學任務，使學生獲得真理、完善人格，就不能忽視情感因素。

用激情驅動學生強烈的求知欲

教育家第斯多惠在《德國教師指南》中指出，怎樣才能使學生“愿意學習”，怎樣使他們在學習一門學科時“引起愉快的感覺”？首先是對學科要有“熱愛的態度”，教師對學科的熱愛會“傳導給學生”……教師上課時的激情，不僅能調動學生的學習熱情，同時能使學生從教師充滿激情的話語中，體味出他們對自己所教學科的熱愛，對教育事業的熱愛，對學生的熱愛。只有浸潤在這種愛的氛圍里，學生才能健康地成長。從這個角度講，激情是一個教師對教育事業忠誠的溢于言表的體現。對于這樣的教師，學生會熱愛他，從而喜歡上這門學科，并產生強烈的求知欲。

教師應永遠保持激情，并在激情驅動下，運用多種方法和手段，美化課程，優化教學，使每一堂課都精彩紛呈，激發學生強烈的學習興趣。在這樣的教學氛圍里，課堂上高潮迭起，教學內容變得充實有趣。學生在這樣的環境中學習會始終集中注意力，以滿足自己強烈的求知欲。

心靈因為激情而更加美麗

教師的激情會深深影響到學生的情緒，教師充滿激情的教學，會使學生的學習也充滿激情。在教學中，教師的責任在于激發和激勵。青少年學生正處于情感的匱乏狀態。伴隨著青春期的開始，閉鎖型的心理狀態，容易讓青少年產生孤獨感和渴望被人理解的欲望，他們需要交流、溝通、理解、宣泄、慰藉。學生常常把課堂作為情感通道，把教師和同學作為訴求的對象。因此，教師在課堂教學中必須力求融通師生的精神世界，用激情喚起激情，培植學生的智慧。

課堂教學實踐證明，沒有情感的教學效率較低。如果一個學生擁有學習的激情，心靈將得到美化；如果一個教師擁有激情，他對教學將更加負責。

用激情激活學生的創造性思維

學生創造性思維的培養，需要情感的滋潤、激情的熏陶，因為激情能產生智慧。創造靈感的產生，往往是在人的大腦活動最緊張、情緒最激動、充滿激情之時，也就是人在感情沖動、不能自主，甚至達到狂熱狀態時，創意就會隨之而來。同樣道理，課堂教學必須借助激情，激活學生的創造性思維。如果教師能深入理解和準確把握教材的深層內涵，在教學中適時、適度地結合社會實際，有意識地激起學生的情感，甚至燃起激情，以此激發學生的創造潛能，那么學生在課堂教學中培養創造性思維時，將取得較好的效果。

教育的藝術不在于傳授本領，而在于極力呼喚、鼓勵學生。一個充滿激情的教師，他的興奮的情緒能激勵人，生機勃勃的精神能鼓舞人。課堂教學實踐證明，積極興奮的情緒是激勵學生努力學習，提高學生學習效率的動因之一。激情能夠激起靈感的火花，它是一種靈魂的震撼，一種藝術的陶冶，一種情感的體驗，一種致美的熏陶，也是課堂教學生命力的所在。

（作者單位：濟南市章丘第一職業中專）