現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)方式

隨著農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的全面實(shí)施，遠(yuǎn)程教育資源已經(jīng)逐步走進(jìn)課堂。遠(yuǎn)程教育資源中豐富的內(nèi)容讓教師備課得心應(yīng)手，上課游刃有余。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能改變教師的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，能激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。

盡管遠(yuǎn)程教育資源給教學(xué)帶來許多便利，但在具體教學(xué)過程中，還是存在著諸多問題。

生搬硬套現(xiàn)成的教育資源部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有從教學(xué)的對(duì)象、目標(biāo)和策略等要素考慮，只是生搬硬套現(xiàn)成的課件，漸漸忽略了獨(dú)立思索，對(duì)課文的解讀被軟硬件代替和同化，影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

濫用多媒體技術(shù)一些教師不考慮課件元素是否恰當(dāng)，濫用平臺(tái)中的所有新鮮資源，干擾學(xué)生思考，課堂效率不高。

對(duì)遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用認(rèn)識(shí)不到位由于認(rèn)識(shí)不到位，一些教師沒有從遠(yuǎn)程教育中獲得新的教育理念和教學(xué)方法，學(xué)生也沒有從遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源中獲得良好的教育。

發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是要做好與課堂教學(xué)整合，即與學(xué)生、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程整合，與傳統(tǒng)教學(xué)方法整合，與教學(xué)評(píng)價(jià)整合。

教師必須以先進(jìn)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程運(yùn)用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的文化輸送到農(nóng)村學(xué)校，讓廣大農(nóng)村的孩子享有和城里孩子一樣的高質(zhì)量的教育資源。面對(duì)紛繁多樣的教學(xué)資源，教師應(yīng)學(xué)會(huì)理性選擇、創(chuàng)造資源，不能用遠(yuǎn)程教育資源代替一切教學(xué)手段。新的課程理念倡導(dǎo)建構(gòu)地學(xué)習(xí)，尤其突出強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求課堂教學(xué)要從封閉走向開放，從單一走向綜合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供廣闊的空間和平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，教師的角色地位要發(fā)生轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)信息資源的壟斷者，變成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的導(dǎo)航者。

不能完全照搬遠(yuǎn)教資源，不能用遠(yuǎn)教資源代替自己的創(chuàng)造盡管遠(yuǎn)教資源很豐富，既有課件，又有視頻，還有備課資料和練習(xí)題，但它只是輔助教學(xué)的資源，需要教師有目的、有選擇的利用和開發(fā)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己的實(shí)際情況，在借鑒的基礎(chǔ)上有所揚(yáng)棄。在具體使用過程中，教師要精選細(xì)節(jié)和資料，舍去與學(xué)生實(shí)際無關(guān)的部分，選擇深淺適度、難易適中、與當(dāng)?shù)厣盥?lián)系緊密的內(nèi)容進(jìn)行使用。選擇遠(yuǎn)教資源也必須以語文的工具和人文為重，不能舍棄教師的講解，不能舍棄對(duì)文本的解讀，輕視必要的雙基。教師應(yīng)該憑借適當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)教資源，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性的語言文字的回放，探究作者是怎樣用語言文字來描寫景物，表達(dá)自己的情感。以此作為課堂教學(xué)的根本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

要適時(shí)、適量、適度、恰當(dāng)?shù)厥褂脙?yōu)質(zhì)教育資源，切忌過多過濫在教學(xué)中不能過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用而使之程式化，使教師僅僅成為一個(gè)機(jī)器的操作者。任何先進(jìn)的教學(xué)手段都是通過人來操作控制的，都處于輔助地位。教師的講解在過去、現(xiàn)在和未來都是教學(xué)的靈魂，是任何教學(xué)手段都不能替代的。教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體充分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，組織以學(xué)生為主體的主動(dòng)式課堂教學(xué)模式，避免因?yàn)槎嗝襟w的廣泛應(yīng)用，使教學(xué)過程程式化。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為農(nóng)村教育打開了一扇通往外界的窗口，農(nóng)村的學(xué)生通過這扇窗口開始更多地了解世界。只要每一位教師能夠利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為教學(xué)資源的主人，成為課堂的主人，這樣的課堂必定是鮮活、充滿生命力的課堂，是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)的課堂，是符合現(xiàn)代教育的價(jià)值取向、值得深入探索的課堂。

（作者單位：河南省光山縣電教站）