生物課外實踐活動的功能與作用

生物新課程標準指出，生物科學是實驗科學。應高度重視學校生物實驗室建設，積極營造良好的實驗、實踐環境；鼓勵學生和教師充分利用身邊廉價的器具和材料，設計富有創造性的實驗和實踐活動；注意課內外活動相結合，甚至可以打破課堂內外的約束，有計劃地安排較長時間完成實踐活動。

新課程標準規定的課程目標、內容和評價都應該有利于提高每個學生的生物科學素養。

因地制宜地開展生物課外科技活動，是提高農村學生科學素質的重要途徑。筆者認為課外實踐活動是提高學生的生物科學素養的最有效的途徑。課外實踐活動是教材的組成部分，是課堂的一種有效補充和延伸。但是由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實踐，以致影響學生對知識的掌握、理解以及能力和素質的提高。通過多年的生物教學實踐，筆者認為課外實踐不僅能充分地培養學生的探究能力和自主學習能力，還具有以下幾方面的意義。

實現生物課內與課外的有機銜接，彌補課堂實驗時間的不足教材中的許多實驗在課堂上用一兩節課是無法完成的。如“探究種子的萌發條件”實驗，一兩天才會有實驗的結果，但教材僅設置了1課時。筆者在教授本節內容時，將實驗裝置放置在開放性實驗室，由實驗小組成員來完成實驗，記錄實驗現象，分析實驗結果。課堂上由實驗小組展示實驗的數據，講述實驗的過程，進行課堂討論交流，在學生質疑解答中實現對知識的深入理解。教材中的有些問題是以抽象的語言闡述的，有些是實驗要求選作的實驗，如膝跳反射實驗、肺活量測量、脈搏與心率的關系等；有些沒有實驗要求，如生態瓶的制作、非生物因素對生物的影響等，筆者都要求學生課下分小組在開放性實驗室完成。另外，筆者帶領學生到農村果園認識花芽、葉芽；嫁接期觀摩酸棗嫁接大棗過程；調查灤河污染問題等。這些課外實踐活動以及調查結果表明，親身實踐、親身體驗比教授更直觀，更能讓學生理解和接受課本中的理論知識。

激發學生學習的積極性，提高動手操作能力由于教材改版，一些現有的實驗儀器、教具無法滿足教學要求。筆者發動學生利用身邊的器材自制教具，增強實驗效果。制作標本能激發學生學習生物課的興趣，提高制作標本的技能。因此，筆者組織學生采集和制作標本。在教授標本制作這一節課時，筆者在課上教學生如何采集和制作標本，在課下分組布置采集不同種類的標本。多年來，制作出一大批動植物標本，既豐富了學校的教學資源，又激發了學生學習的積極性，促進動手操作能力的提高。

培養學生對農、林、牧、副、漁多方面的興趣結合生產、生活的實際，適當開設能為當地經濟建設服務的內容，如食用菌的栽培技術、花卉栽培技術、大棚蔬菜的種植、經濟動物的養殖技術以及遺傳育種的基本技術等，讓學生在實踐活動中掌握一兩項農村實用技術，使他們具有一定的農業生產技術和能力，為走上工作崗位后傳授各種實用技術打好基礎。同時，這種實踐活動也有助于學生了解家鄉生物資源和生態環境及發展經濟的資源優勢，促進科技興農，推進生物教學為當地經濟建設服務。

提高學生的觀察能力和動手能力，拓展延伸生物學科內涵，實現學科的整合1）與美學結合，在不同的季節，帶領學生對學校的龍爪槐、側柏、垂柳進行修剪，在勞動實踐中使學生不僅理解頂端優勢的意義，又與美學教育有機地結合在一起。2）與語文寫作結合。在校園花圃管理中，學生發現許多生物問題，如為什么草坪邊緣的綠草比中間長得旺盛？為什么向陽面的九月菊比背陰面的開得早……對于這樣的問題，筆者并不直接告知學生答案，而是有意識地引導他們去動手、動腦思考探究，并鼓勵他們撰寫探究小論文，從而使學生在自主探究學習的基礎上，提高綜合分析和駕馭語言的能力，加深語文寫作功底。3）與信息技術手段結合。學生在信息技術課上認識了攝像頭，在生物課上認識了顯微鏡。在師生共同努力下，將二者結合，制作出“土”數字顯微鏡，既滿足了課堂教學要求，又添補了學校教學儀器的空缺。4）與科技活動結合，巧用身邊廢棄物，自制生物教具。如利用廢泡沫制成動植物細胞模型，既能展示細胞的結構，又能體現細胞的立體性；利用廢飲料瓶制成呼吸系統模擬演示裝置，既能體現胸腔的橫向變化，又能反映縱向變化。

通過與各個學科的整合，不僅使生物課堂豐富多彩，而且使學生擁有一片廣闊的實踐天地。尤其對于農村中學，因地制宜開展生物課外研究活動，巧妙運用身邊的材料，不僅能提高學生科學素質，還能給生物課堂帶來無限的活力。

（作者單位：河北省遷安市野雞坨中心學校）