政治新課程體驗式教學探究

在政治課教學方面，體驗理論和方法可以從政治知識教學和思想品德教育2個方面進行探索。充分調動學生學習的主體參與性，不斷豐富學生的情感和精神世界，建構學生的個性與人格，拓展學生的人文情懷，使學生真正成為政治學習的主體，從根本上提高學生的思想素質和道德素質。

《新課程標準》提出要注重學生的“情感體驗”和“獨特感受與體驗”的教學新理念，反復強調注重體驗教學，既能充分調動學生學習的主體參與性，又能豐富學生的情感和精神世界，建構學生的個性與人格，拓展學生的人文情懷，使學生真正成為政治學習的主體，從根本上提高學生的思想素質和道德素質。這是政治教學方式和學習方式的一個重要變革。

體驗的本質

體驗不是一般的經歷，而是生命的經歷。體驗既是一種動作過程，同時也是一種結果。體驗者在其生命經歷的過程中，所經歷的生命留存下來的內容就會得到表明，這個內容如同一個收獲或結果，它是從逝去的生命經歷中獲得延續、重視和意味的。體驗具有個體性、動態性、內在性和建構性。因此說體驗是人類的一種生命活動，是人類生命存在的一種基本方式。人類是靠體驗來生存和發展的，人類的情感、精神和智慧是體驗的結晶，因為情感是體驗的沖動，精神是體驗的覺醒，智慧就是體驗的發現。沒有體驗，就不會有情感的沖動、精神的覺醒和智慧的發現。

政治知識教學和思想品德教育與體驗

在政治課教學方面，體驗理論和方法可以從政治知識教學和思想品德教育2個方面進行探索。

政治知識的角度高中思想政治課是對學生進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，堅持以科學發展觀為統領，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和方法，經歷探究學習和社會實踐的過程，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立起建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。新課程內容以“三個代表”重要思想為統領，更加貼近學生生活。在進行知識教育的同時，讓學生根據實際的生活體驗，將生活的體驗與知識結合起來，化為學生內在的東西。經濟生活圍繞學生在現實生活中常見的各種經濟現象，以及各種市場主體在經濟活動中的表現，提供富有應用性的知識，并從中引申出相關的道德意義、思想政治觀點和經濟學原理。政治生活以學生能夠感受到的、并能夠參與進去的政治生活為起點，著眼于公民參與民主政治所應有的基本素養，著眼于現實生活中公民與政府之間、公民與公民之間的關系，感受社會主義民主政治的意義和價值。文化生活著眼于高中學生在現實文化生活中的問題，講述文化認同、理解和選擇的意義以及文化的多樣性。生活與哲學將辯證唯物主義與歷史唯物主義基本原理的講述，融入以生活實踐為基礎的體系結構中一以貫之，走出以往課程的學科模式，以“求真務實”的辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學精神為主導，以當前經濟、政治、文化生活中的問題和事例為基礎，講授馬克思主義哲學原理和方法，集中進行“三觀”教育。

思想品德教育的角度思想與品德是學生自身內在化的東西，不是強加與灌輸能解決問題和達到效果，通過思想政治教育把這些外在的東西內化為自身的一種修養和人格，成為自身的思想與品德，并在自己實際生活和實踐行動中因為內化的修養與人格，表現出良好的行為方式與君子風范。這就需要學生對所學的政治知識要去體驗，對政治常識、經濟常識、哲學常識等文本意義有建構的作用，對這些知識去閱讀去體驗，體驗即意義。對政治常識的內容需要了解國家與公民具體的政治生活，實際的政治生活需要學生親自參與，需要了解國家大事，需要對國際風云有所認識。這些“需要”就是需要學生親身的體驗。經濟常識與學生的實際生活本身也是密切相關的。市場經濟的社會可以說每個學生每天都要與經濟打交道，書本的知識更需要結合生活實際、社會實際進行教學，并要讓學生進行探究、調查、了解和認識，讓學生的心靈、靈魂與現實生活切實對話、交流、溝通。哲學不是知識，而更應該是人生的一種感悟，需要學生親自去體驗和品味。因為哲學是關于“人的自我意識和自我創造的最高智慧”[1]，所以對哲學的體驗就更只能是自我的。體驗只能是主體的體驗，體驗是別人無法替代的。有了體驗就會有自主性，就會主動去探究。只有在自我體驗中才會有發現和創造，才會有自我建構和自我發展，也才可能把政治、經濟、哲學等常識性的東西內化為自我的思想、品德與人格、修養，從而指導自身在實際生活中展現得真善美。

筆者認為從體驗的角度，采用體驗論方法探討政治教學的改革，摒棄講解式政治教學模式，需要從政治自身學科特點與規律進行探討。一是加強優良傳統教育，吸收中華民族幾千年來優秀的傳統文化、傳統思想，對中華民族的傳統思想進行切身的感悟、品味；二是加強體驗式情境教學研究，通過情境教學，強化學生的情感體驗、心靈體驗和人格體驗；三是審美教學和思想品德教育研究，即由認知性教學向審美性教學和思想品德內化教育提升，強化學生的審美體驗和情感精神世界的建構；四是要加強實踐教學與活動教學研究，因為體驗是在實踐與活動中生成的。只有加強實踐與活動教學，才能切實搞好體驗教學。總而言之，從體驗論的角度來進行政治教學實驗研究，加強體驗教學、體驗教育的探索，是一個富有開拓性、創新性的領域，能夠有力地促進政治教學改革和研究的深入發展。

參考文獻

[1]劉進田.文化哲學導論[M].北京:法律出版社，1999:1