多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用

多媒體教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶力；同時，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性和受控性強(qiáng)等特點，既能起到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的作用，又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學(xué)的目的。與常規(guī)教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)有它獨特的優(yōu)勢，適時地運用多媒體上課，能使面向?qū)W生的畫面更生動，更好地吸引學(xué)生去看去聽，使其產(chǎn)生積極主動的情感，令講解更直觀、更清晰、更具吸引力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動活潑，更能加深理解。

激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促與說教。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在樂中求知。計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)，通過模擬豐富的色彩和不斷變化的畫面刺激學(xué)生的視覺，使之產(chǎn)生新鮮感；通過逼真悅耳的音響刺激學(xué)生聽覺，使之產(chǎn)生輕松感；并能做到聲情并茂，融科技知識與藝術(shù)于一體，使學(xué)生得到美的享受。例如《變化的魚》的教學(xué)，借助多媒體，動態(tài)地展示魚翻身、旋轉(zhuǎn)、變大、變小、變長、變短、變寬、變窄的過程，讓學(xué)生能更生動地體會到魚的一系列變化，進(jìn)而找尋其坐標(biāo)的變化規(guī)律。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有利于突破教學(xué)的難點。

借助多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要使得學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。應(yīng)用題的學(xué)習(xí)一直是學(xué)生最感頭痛的一大難題。在教學(xué)列方程解有關(guān)“相遇問題”的應(yīng)用題時，筆者利用多媒體出示一幅兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生深刻體會兩人怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景。由于多媒體能夠喚起學(xué)生對實際生活環(huán)境的聯(lián)系，直觀展示兩人從出發(fā)到相遇的全過程，從而有效地激發(fā)學(xué)生研究、探索新知識的熱情。又如《矩形的性質(zhì)》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將已學(xué)的平行四邊形的性質(zhì)遷移到矩形中去是難點。筆者通過在幾何畫板上動態(tài)地演示熟悉的平行四邊形，并拉動其某一頂點，從而在變化的過程中找尋特殊的平行四邊形——矩形，再讓學(xué)生畫圖、觀察、分析、歸納其性質(zhì)（邊、角、對角線、對稱性），借助多媒體的演示，使學(xué)生能順利地探索矩形的性質(zhì)，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

增強(qiáng)課堂的靈活性，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的效果

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用較多的是幾何畫板，從整體上說，它具有簡單、易學(xué)，可操作性強(qiáng)等特點。比如在一個圖形中作平行線，幾何畫板只用兩步就可以準(zhǔn)確完成，和用尺規(guī)作圖一樣方便。幾何畫板是一種很靈活的教學(xué)工具，它有較強(qiáng)的實用價值，除了本身應(yīng)用比較方便外，還可以和PPT或電子白板有機(jī)結(jié)合起來使用，靈活展示多媒體的作用，讓學(xué)生的知識得到擴(kuò)展，視野得到拓展，思維得到提高。例如讓學(xué)生借助計算機(jī)驗證勾股定理時，通過點的位置的拖動，了解到無論點的位置如何變化，直角三角形的三邊始終存在一定的關(guān)系——兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，繼而對勾股定理產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。

客觀看待多媒體的作用，發(fā)揮其應(yīng)有的效能

多媒體的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗螅沁^多地使用電腦，把一切抽象問題形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。例如函數(shù)自變量取值范圍問題實際上是一個動態(tài)的抽象思維過程，用多媒體來展示其結(jié)果當(dāng)然形象、直觀，可同時也失去了整個思維過程。再有，多媒體的程序化容易使數(shù)學(xué)課堂成為“演播室”，教師變成“播映員”，學(xué)生變成“觀看者”，師生一起“圍著屏幕看”。因此，教師必須想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，學(xué)生也必須循著屏幕展示的思路進(jìn)行思考。

多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段，不能代替教師的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，如果盲目地依賴多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么，課堂中的信息會過多、過濫，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（作者單位：河北省威縣第二中學(xué)）