２００８年高考字音專題復習應對策略

【摘?搖 要】依據湖北高考語文字音題的命題特點分析，2008年高考字音專題復習策略如下：重視教材，注重積累；用好資料，強化記憶；關注重點，注意方法；適當訓練，鞏固提高。同時，學生掌握聯想組詞法、猜測法、排除法等高考解題技巧也是必要的。

【關鍵詞】字音；命題特點；備考策略；解題技巧

2007年語文高考考綱對字音考核的要求是：識記現代漢語普通話常用字的字音。與2006年相比，加了“常用字”的限制，更明確了考查的范圍，即《現代漢語常用字表》中的2500個常用字和1000個次常用字。考察重點是形聲字、形近字、同音字、多音字及其他習慣性誤讀字。讀準字音是每一個考生應具備的基本能力，高考試題字音題多在第一題，考生理應抓住這一得分點，爭取開門紅。

一、高考命題特點

【例1】（2005年高考湖北卷）

下列詞語中，加點字的讀音完全相同的一組是（）

A.羚羊鄰居可憐孤苦伶仃

B.質問桎梏幼稚炙手可熱

C.喉嚨籠罩壟斷得隴望蜀

D.樓盤摟抱頭顱光怪陸離

【答案】B

【解析】A、C、D項中加點字都是形聲字，A項加點字讀音依次是línɡ、lín、lián、línɡ；C項加點字讀音依次是lónɡ、lǒnɡ、lǒnɡ、lǒnɡ”；D項加點字讀音依次是lóu、lǒu、lú、lù。B項加點字則是音同形異字，均讀“zhì”。題中考察的16個字都是常用字。

【例2】（2006年高考湖北卷）

下列詞語中加點的字，讀音全都不相同的一組是（）

A．晨曦妊娠賑災海市蜃樓振奮人心

B．凋謝惆悵碉堡風流倜儻稠人廣眾

C．飛鏢漂白剽竊膘肥體壯虛無縹緲

D．湍急瑞雪喘息不揣冒昧惴惴不安

【答案】D

【解析】A、B、C、D四組都是形聲字，也是形似字。有的同音，有的不同音，需仔細辨別。A項加點字讀音依次是chén、shēn、zhèn、shèn、zhèn，有兩項相同；B項加點字讀音依次是diāo、chóu、diāo、tì、chóu，有兩項相同；C項加點字讀音依次是biāo、piǎo、piāo、biāo、piāo，有兩個兩項相同；D項加點字讀音依次是tuān、ruì、chuǎn、chuǎi、zhuì，五項各個不同。

從近三年的高考試卷來看，湖北語文高考字音試題的命題呈現以下特點：

1.單項選擇形式，只就字音設題，不與字形、字義結合；

2.重點考察形聲字、形似字、多音字，多音字是重點中的難點；

3.考查現代漢語中常見常用但習慣上易誤讀的字音，以《現代漢語常用字表》為命題依據。所考漢字多見于現行中學語文課本，源自課本注解和課本后的附錄；

4.只考詞語中的字音，大多以每個選項四個或五個詞語的形式出題，其中有雙音節詞語，也有四字短語，四字成語呈上升趨勢。

二、高考復習策略

針對湖北高考語文字音題的這些命題特點，提出以下復習策略：

1.重視教材，注重積累。一是積累語文教材注釋中注音的漢字，二是積累《高中語文(必修)》(人教社版)第二冊附錄《普通話異讀詞審音表》，尤其注意審音表上的統讀字，如“脊梁”的“脊”，“圍繞”的“繞”，“從容”的“從”，“呆板”的“呆”，這些字都已統讀，分別讀作jǐ、rào、cónɡ、dāi。

2.用好資料，強化記憶。對《現代漢語常用字表》2500個常用字中的易讀錯的字，要強化記憶，準確地讀出字音，最好能形、音、義兼顧。對資料中整理的習慣性誤讀的字音、多音字、形聲字誤讀、形近字誤讀加以記憶。

3.關注重點，注意方法。高考對字音的考查主要以形聲字和多音字為主。我們可采用聯想比較法來復習形聲字。如以“千”（qiān）為聲旁的形聲字大致有“殲”jiān、“纖”qiàn或xiān、“躚”xiān、“釬”qiān、“遷”qiān等，“殲”、“纖”、“躚”等字都不發聲旁的音，這幾個字就是考查記憶的重點。再如以“咸”作聲旁為點向外擴散，就可以積累“緘”、“堿”、“喊”、“箴”等字，通過比較分析，強化了差異，提高了記憶的效率。

對多音字的記憶，據義定音是關鍵。一般來說，詞義不同，讀音也不同。“熨帖”的“熨”如表示“妥帖”意，讀作yù音，表示用“鉻鐵或熨斗燙平”意時，就讀yùn；又如“力能扛鼎”中的“扛”，指“用兩手舉”意時，讀ɡānɡ，指“用肩膀承擔物體”意時，讀作kánɡ。也可以根據詞性、語體色彩來記多音字。如“創”字的讀音，作名詞時讀chuānɡ，作動詞時讀chuànɡ；“粘”字的讀音，作形容詞時讀nián，作動詞時讀zhān；“畜”字的讀音作名詞時讀chù，作動詞時讀xù；“露”字的讀音，在書面語中讀為lù，如“露骨、露天、原形畢露、嶄露頭角”等；在口語“露頭、露臉、露馬腳”等詞語中讀作lòu。另外如“給”，口語讀作ɡěi，書面語讀作jǐ；“薄”字，在書面語中多讀為bó，而在口語中多讀為báo。

還可采取記少去多法來提高記憶多音字的效率。“少”是指使用范圍較小、涉及詞語少的讀音，“多”則指使用范圍廣、涉及詞語多的讀音。我們只要記住涉詞少的讀音，就可以準確區分一些多音字了。如“靡”有兩個讀音mí、mǐ，只有“浪費”義時才讀mí，如“靡費”、“奢靡”，因此我們只要記住這兩個詞語中它讀mí，剩下的其他詞語中就都讀mǐ。再如“與”有三個讀音yú、yǔ、yù，作文言句末語氣詞時讀yú，作“參加”義讀yù，如“參與”、“與會”，其余都讀yǔ。這種方法大大減少了記憶的量，從而提高了記憶的效果。也可運用造句法來提高記憶效率，就是通過把多音字的幾個讀音造一句話串連起來記憶。比如單：單（shàn，姓）老師說，單（chán匈奴族首領）于只會騎馬，不會騎單（dān）車；囤：大囤（dùn）、小囤（dùn），都囤（tún）滿了糧食；屏：他屏（bǐnɡ）氣凝神躲在屏（pínɡ）風后面。

4.適當訓練，鞏固提高。選擇難易適中的高質量專項練習題訓練，并及時糾正出現的錯誤，在訓練中提高能力。

三、高考解題技巧

夯實基礎，準確識記常用字的字音是正確答題的根本所在，但在做題過程中適當運用一些小技巧，既能跳過一些知識上的盲點，又能提高做題速度。下面簡介幾種方法：

1.聯想組詞法。有一些字的讀音我們只是在某些詞里會讀錯或拿不準，這時就可以聯想平時常說的一些其他的詞或組一個詞來確認一下，如：“嘈雜”的“嘈”，如果拿不準是讀cáo還是讀cāo，就可以想一想《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨”，據學習時的準確讀音判斷讀cáo。又如：“緋聞”的“緋”，平時口語中容易讀成fěi，但我們根據“緋紅”一詞，可以確定讀fēi。

2.猜測法。有時候考生可以揣測命題人的考察意圖進行大膽推測。比如有道題要判斷四個詞的讀音是否相同，“紅塵、女紅、紅領巾、燈紅酒綠”，由于“女紅”不常見，不好判斷。這時可以推測一下命題人的心理：如果“女紅”讀作hónɡ，則此選項就未免太簡單了，幾乎毫無意義，所以它不可能讀hónɡ。有時候碰見拿不準的形聲字，也可以利用形聲字的特點進行大膽猜測，一般來說，形聲字雖說讀音變化大，但是也有保持不變的，就是有變化，有的部分也不變，比如聲母、后鼻音、平翹舌等。

3.排除法。正面肯定與側面排除應結合起來靈活運用，提高做題效率。只要某項很有把握發現一個異類，就果斷排除或選擇。