現代教育技術為語文課堂教學搭橋

利用現代教育技術，可以為語文課堂教學鋪路搭橋，其作用是一張嘴、一支粉筆、一本書代替不了的。美國著名視聽教育家戴爾的“經驗之塔”理論顯示，視聽工具、實物形象比語言、視覺符號更易于提供具體和易于理解的經驗。烏申斯基也說“一般來講，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的”。鑒于此，筆者根據所在學校有校園多媒體網絡的有利條件，根據兒童的心理特點，充分利用多媒體技術的直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點進行語文課堂教學，取得了良好的教學效果。

1 巧妙運用多媒體，激發學習興趣

創設一種使學生主體參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的前提和保障，也是培養提高學生獨立思考的先決條件。多媒體課件集文字、圖形、音頻、視頻等多種形式為一體，對所要表現的信息產生極佳的逼真效果，靜態、枯燥的材料融入到三維空間中會產生極其活躍的動態畫面，更形象，更具吸引力，大大地激發了學生參與學習的興趣和熱情。如：筆者在教學1年級上冊《四季》一課時，首先，用課件讓學生欣賞草長鳥飛的春天，青蛙啼叫的夏天，果實累累的秋天，雪花飄落的冬天……這些美麗的風景真實地展現在學生眼前，學生很快被這生動有趣的畫面所吸引。此時，筆者說這就是美麗的四季，學生就產生了新奇感。這樣，就會很快進入學習情景中，內心產生探索的欲望，情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習，使課堂教學效果及其教育功能達到了最佳狀態。

2 靈活運用多媒體，提高教學效率

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由快變慢或由慢變快。通過觀察，學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得淺顯明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如教學課標本2年級上冊《我是什么》一課，生字比較多，孩子們認識起來比較困難，尤其是“灌、溉、雹、稼”等，筆者就充分利用了多媒體。識記“雹“字，先出示雹子的畫面，讓學生了解雹子的顏色、大小和樣子，然后再打出下雹子的情景錄象，老師引導“下像包子一樣大的雨就是雹子。”既形象又生動，學生接受快、印象深。認識“稼”時，筆者先打出右邊的“家”，這是熟字，再出示一片莊稼地，一棵禾苗慢慢地飛向“家”身邊，同時敘述：“禾苗的家就是一片莊稼地”，孩子們一下子就理解了“稼”的意思，當然也記住了它的字型。在理解“翱翔”一詞時，利用多媒體出示一片藍藍的天空，一只雄鷹在空中展翅飛翔，這就是“翱翔”。孩子們很快就理解了它的意思并留下了深刻的印象。

3 合理運用多媒體，突破重點難點

識字是語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節，結構復雜，類似性大，多音多義字不少，學生學習起來有很大的困難。在低年級語文教學中識字教學更是重點和難點，而低年級學生學習的漢字中許多都是源于日常生活，或是家庭環境中的文字符號，或是社區、親友的姓名用字，或是動、植物的名稱用字等等。因此在小學語文低年級教材中，老師們都運用多媒體創設情境，把漢字的音、形、義與學生認識事物、活的語言實踐緊密聯系在一起，使說識結合。

如：教學1年級上冊《菜園里》一文，首先，通過多媒體進行整體感知，讓學生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。讓學生先認識“菜”上面的草字頭，再讓學生去找草字頭的朋友。這樣學生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語中記住字形。其次，讓學生在3次練說中認識事物。一說，語言嘗試。利用課件讓學生觀看介紹蔬菜的影片，然后自由介紹這種蔬菜，或是用一個詞來說，并讓學生在說的過程中，鞏固生字字音。二說，語言的運用與積累。在給蔬菜找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種蔬菜。這樣學生在說的過程中，既運用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。三說，語言的拓展。把你喜歡的一種蔬菜的色、香、味說給大家聽。讓學生在練說的過程中，擴展對一些其他蔬菜的了解。

對于低年級學生來說，單純的識字、學詞、學句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學，進行情境的創設，讓學生在觀看生動有趣的影片后，主動練說；在游戲中，大膽練說，變“要我說”為“我要說”。讓學生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識。通過3次練說，使語言訓練層層遞進，將識字與認識事物與說話訓練有機結合起來，真正達到識字目的。

4 適當利用多媒體，拓寬學生知識面

在語文教學中，充分利用多媒體的優勢，可無限延伸學生的各種感官，擴展，感受時間、空間領域，從而向他們提供與教學內容相關聯的典型的媒體經驗和感性材料。如教學1年級上冊《我多想去看看》一課，這篇課文講的有關北京天安門升旗儀式的壯觀景象，涉及到北京天安門的各個方面。學生大都沒去過，對此很陌生，老師光靠講解是很難讓學生了解的。而今，只要輕松地點擊鼠標，在網上進行資源導航，通過多媒體計算機向學生進行視頻展示就行了。不僅畫面生動形象，還大大地拓展了學生的視野，同時也節省了許多時間。

5 經常運用多媒體，開發學生智能

多媒體是具有高度智能的機器。它在開發和培養學生智能方面可以起到很好的效果。如教學1年級上冊《雨點兒》時，學生可以模仿課文中大雨點兒和小雨點兒的角色，借助媒體內容，思考大雨點兒為什么要去沒有花沒有草的地方呢？想象大、小雨點兒分別在有花有草和沒有花沒有草的地方滋潤著大地，滋潤著萬事萬物的情景，是人類和自然界離不開的好朋友，從而扮演好兩個角色。

多媒體可以對復雜事物或現象進行分解、綜合，使小學生能較快地通過思維活動形成概念，并且從中學到正確的思維方法。

一個人所擁有的潛在獨創力與想象力是無窮的，作為老師，應該充分利用現代教育技術，為語文課堂教學鋪路搭橋，充分挖掘學生潛在的思維能力，調動其學習積極性，提高學習的效率，讓語文課堂教學扎實有效而又輕松愉悅，錦上添花！