高師教育技術專業(yè)教育實習現(xiàn)狀與對策研究

摘 要教育實習是高等師范院校教學過程和教學計劃的有機組成部分。結合教育實習指導實踐，對教育技術專業(yè)教育實習的現(xiàn)狀與特征進行分析，同時對教育實習工作中存在的問題進行有針對性的討論，從而提出完善和促進教育技術專業(yè)教育實習改革的策略，以期為教育技術專業(yè)教育實習工作順利、高效、有序地進行提供參考。

關鍵詞 高師；教育技術專業(yè)；教育實習；對策

中圖分類號：G40-057文獻標識碼：A文章編號：1671-489X（2008）02－0005-03

高等師范院校培養(yǎng)人才的一個重要目標，就是幫助學生盡快地順利實現(xiàn)從“學習者”向“教師”角色的轉(zhuǎn)換。這一轉(zhuǎn)換既是學生教學生涯的起點，也是其專業(yè)成長的關鍵。在這個轉(zhuǎn)換過程中，教育實習是必不可少的重要實踐環(huán)節(jié)，如何提高教育實習效率是高師在實踐問題上考慮的重點。筆者根據(jù)對近幾屆教育實習的組織、指導及參與，了解到當前教育技術專業(yè)教育實習工作中存在的一些問題。本文對如何完善和促進教育技術專業(yè)教育實習工作進行了研究，以引起對高師教育技術專業(yè)更多的關注。

1 現(xiàn)狀與特征

近年來，隨著高等教育改革的進一步深化，高等師范院校教育在思想觀念、體制機制、形式方法上積極適應改革的需要，取得了顯著成效，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的師資人才。教育實習作為高師教育的重要形式和重要組成部分，在培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)，提高學生的實踐能力等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，并呈現(xiàn)出以下幾個方面的特征：

1.1 形式呈多元化發(fā)展 實習形式體現(xiàn)了多元化、多渠道的特點。從實習地點集中到分散，從單純由高等師范院校教師帶隊指導實習到委托地方教育行政部門以及中學指導實習，從部分分散委托地方教育行政部門以及所管轄中學的實習到全部分散到生源所在地中學，回到中學母校實習，從全部在中小學教育系統(tǒng)實習到少部分分配到電視新聞、企事業(yè)等單位實習，實習形式不但渠道多，而且朝著多元化方向發(fā)展。

1.2 管理機制日臻完善 隨著教育實習工作的不斷深入，實習的管理方式也進行相應的改革，實行“三位一體”管理體制，即地方教育行政部門、實習學校和高等師范院校共同參與管理，共同負責教育實習的計劃、組織、督導、考核與評估。三方都把教育實習當作發(fā)展教育事業(yè)的大事來辦，高師教育技術專業(yè)教育教學質(zhì)量也從實習生以及往屆畢業(yè)生的適應情況表現(xiàn)出來，得到了社會的認可。

1.3 效果呈現(xiàn)良好趨勢 由于教育實習改革在內(nèi)容、方式、管理等方面的不斷推進，學生通過實踐教學，能比較順利地實現(xiàn)由知識積累到能力實踐的轉(zhuǎn)化。學生在實踐的過程中，對知識的運用也更加生動、靈活、富有成效。同時，從教育技術理論知識、攝錄編知識、多媒體軟件知識的應用能力來看，較以前效果更好。

2 存在的問題

我國高等師范院校教育技術專業(yè)教育實習的開展，在多樣形式上取得了較好的成績。但是隨著高師教育特別是課程與教學改革的不斷深入，教育實習還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下4個方面：

2.1 實習時間較短，得不到充分滿足 高師教育技術專業(yè)教育實習大都規(guī)定在第7學期用6~8周時間實習，除掉第1周見習、雙休日以及國慶長假，實際實習時間很短，加之每個實習班級都要安排一定數(shù)量的實習生，這樣每個人就只有課時較少的教學任務和為期不長的實習班主任工作，學生無法得到全面地鍛煉，在實踐中改進自己不足的計劃也大打折扣，一些學生剛有“上道”的感覺，卻馬上就要結束了。顯然，較短的實習時間無從達到實習效果。

2.2 實習經(jīng)費不足，得不到充分支持 目前，絕大多數(shù)高校對教育實習經(jīng)費投入都很少，很難維持實習過程中的必要開支。教育技術專業(yè)也由于教育經(jīng)費不足，給實習師生的生活帶來了很大的困難，不能全心投入到實習工作中去，甚至由于經(jīng)費緊張，教育技術專業(yè)不得不減少在校外的實習時間，這些都極大地影響了教育實習的質(zhì)量。

2.3 實習指導乏力，得不到名師調(diào)教 實習指導乏力之原因有三：其一，由于高師教育實習大多是高校單方面負責，缺乏與實習學校互惠互利的合作關系，實習學校的領導、老師主觀上對高師實習缺乏積極性和合作精神，難以給實習生提供有效的全方位的指導，更談不上得到“行家”的精心調(diào)教；其二，高師教師對基礎教育與基礎教育改革了解不夠，也造成指導不夠深入；其三，隨著高校的擴招，有些專業(yè)不得不減少教育實習指導教師，使實習生與指導教師的比例增大，導致指導不到位，指導過程的形式化傾向較為突出。

2.4 實習基地建設緩慢，缺乏穩(wěn)定性 教育實習基地建設是一個涉及面很廣的系統(tǒng)工程，需要高校、基礎教育機構和實習學校3方面的積極性。但目前由于基礎教育機構沒有直接責任，中學教育還沒有真正從應試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育軌道上來，因考慮自身的教學質(zhì)量與升學壓力等，對教育實習普遍不熱心、不歡迎。因此，高師教育技術專業(yè)教育實習游動性大，實習基地缺乏穩(wěn)定性。

3 完善和促進教育技術專業(yè)教育實習改革的策略

教育實習是師范生綜合運用所學知識、技能解決實際問題的過程，是在具體真實的教育情景中培養(yǎng)教師的職業(yè)意識、職業(yè)情感、職業(yè)道德、職業(yè)技能以及職業(yè)能力的過程[1]。完善和促進教育技術專業(yè)教育實習必須：

3.1 加強教育實習的目標規(guī)劃 對高師教育技術專業(yè)教育實習要有長遠和整體規(guī)劃，要明確提出學生通過教育實習在思想水平、教學水平、專業(yè)水平上應達到的目標，形成有利于提高學生教學能力與水平的目標體系。同時，要進一步明確學生在實習過程中的任務，科學制定實習效果的評判標準，使學生在教育實習過程中盡快完成由學生到教師、由學生到教學管理人員、由學生到教學技術人員的角色轉(zhuǎn)變[2]。

3.2 拓展教育實習的內(nèi)容與形式 教育技術專業(yè)教育實習內(nèi)容應立足現(xiàn)狀，根據(jù)學科性質(zhì)、培養(yǎng)目標以及學生的身心發(fā)展特點而采取適合于本專業(yè)特色的教育實習內(nèi)容與形式。教育實習不僅要重視課堂教學，還應重視教育見習、班主任實習、教育調(diào)查、教育科研、教育開發(fā)等，使各種實習內(nèi)容相互結合，提高學生的教育教學實踐能力。實習形式除了采取如委托實習、頂崗支教實習等新形式外，還可開辟社會調(diào)查、社會服務、畢業(yè)預分配、專業(yè)實習、完成某部門的科研等與教育實習任務相結合的新天地，全面鍛煉學生的專業(yè)技能與社會適應能力，為畢業(yè)后順利地走上工作崗位打下良好的基礎。

3.3 調(diào)整教育實習的時間比重調(diào)整教育技術專業(yè)教育實習的時間比重是提高實習生教育實踐能力的必要條件。國外很多國家教育實習時數(shù)遠遠多于我國高師教育實習時數(shù)：美國的教育實習時間普遍在15周以上，如威斯康星州則要求1年的實習時間[3]；英國的教學實踐還包括各年級段中的教育見習，時間一般在20周以上[4]；法國的教育實習為18周時間[5]；日本教育實習從1至4年級共安排14周[6]；德國的教育實習均采用2段式模式，實習時間占總課時的40%[7]。由此看來，實習時間至少應該有12周，可采取2學期實習制，即在第6、第7學期各安排6周實習時間，接近發(fā)達國家的平均水平。這樣可使實習生在反復的實習過程中，有更多的時間及時總結經(jīng)驗教訓，增長從師的技能技巧。

3.4 加大教育實習的經(jīng)費投入 經(jīng)費問題是當前實習工作的最大難題，這個難題不解決，實習工作就難以開展?，F(xiàn)在有的學校實行實習生個人包干的辦法，這雖然有效地杜絕了浪費，但仍然沒有從根本上解決實習經(jīng)費不足的問題。所以，根本出路仍在于增加投入，多方籌措，并堅持“統(tǒng)一計劃、?？顚Ｓ谩⒘咳霝槌觥钡氖褂迷瓌t。首先，要爭取高師教育行政部門的政策扶持，從財政上劃撥專項經(jīng)費；其次，應開源節(jié)流，一方面實行“國家撥一點，地方給一點，學校出一點，院系自籌一點，社會捐一點，學生個人擔負一點”的多方集資辦法，充實實習經(jīng)費，另一方面爭取得到實習學校的體諒——少收費或不收費；最后，可以組織一些有償性的社會服務，比如家教、教育調(diào)查、教育研究等，這些項目本身就屬于教育實習內(nèi)容的一部分，既可以使實習生得到實際鍛煉，又可以減輕實習時的經(jīng)濟負擔。