在化學教學中應用多媒體技術應注意的四個問題

近年來，隨著中小學校現代化教學設施的不斷完善和教師教育技術水平的不斷提高，現代化教學手段已普遍應用于中小學課堂教學。走進今天的課堂看課，flash動畫、三維模型、背景視頻等常以多媒體大屏幕形式展現出來。毋庸置疑，這種圖、文、聲并茂調動視、聽、觸多種感官的手段在模擬反應原理，解決變微觀為宏觀、變抽象為具體和打破時間、空間、地域的限制等方面發揮了重要作用。然而筆者通過長時間的親臨課堂看課，發現由于自身理念或技術水平等因素的影響，教師在多媒體應用上還存在著一些美中不足之處。為此，筆者結合新課程理念，談一下媒體技術應用于化學教學應注意的4個問題。

1 引用動畫不能忽視學生親歷過程

新課程倡導學生在真實情境中體驗、感悟，在思考交流中理解，在應用中鞏固，在活動中深化。改變學生的學習方法，倡導探究性學習是實施新課程的重要理念之一。根據初中《化學課程標準》要求，不同版本的教材都設計并安排了一定數量的探究內容，探究學習成為本次教學改革的一個亮點。但是部分教師出于短時高效的應試目的，把一些本該動手探究的實驗僅僅用播放flash動畫來代替，甚至連 “氧氣的制法”“用酚酞試劑判斷中和反應的發生”等也不讓學生動手操作。誠然有些實驗，比如帶有危險性、破壞性實驗，失敗引起的不良現象和一些微觀方面的內容用動畫形式播放出來，能起到其他手段不可替代的效果，但對于那些本該動手操作的實驗，其設計本身就有讓學生親歷過程的目的。通過親自動手操作，可以培養學生的觀察能力、操作能力、發現問題的能力和實事求是的科學態度；通過用語言描述自己發現的實驗現象，還可以提高學生的表述能力。動手實驗還可有機會發現意外的驚喜。既使同一個實驗，因操作方法不同也可出現不同的實驗現象，比如因濃度或藥品用量不同，有可能出現不同的顏色等。如果一概用動畫代替操作，就會使學生失去這種意外的發現。“經歷過才會明白”“眼過千遍不如手過一遍”，這是每個人都知曉的道理。重復次數再多的演示也只能是把別人的結論強加給學生，這跟填鴨式教學沒有什么區別。

雖然有些實驗在難度上是大了一些，成功率也不是百分之百，還有的受地域及時空的限制或資源不足等因素的影響，難以為學生提供動手的機會。但在教學改革浪潮中不能知難而退。正是基于以上客觀條件，才需要將新課程理念內化為自覺行為，克服困難，合理開發課程資源；精心準備，為學生的動手探究創設條件。同時輔以媒體技術，讓現代化教學手段顯示出它在課堂教學中應有的作用。

2 屏幕展示不能忽視課堂的生成性

新課程強調課程本身的動態生成性，認為課堂教學是師生互動、生生互動的過程。這在很大程度上要打破教師原來的預設，有預設之外的驚喜是課堂教學成功的標志之一。可有些教師的課堂上黑板空空，屏幕內容卻目不暇接，似乎想把這節課所有內容嚴格地按順序展示出來，屏幕完全取替了黑板，甚至學生即將回答的分析類、舉例類、簡答類問題的答案內容也提前輸入到PPT中。這種嚴格規范答案內容的做法雖在中考中有可能減少失分幾率，但千篇一律的答案會束縛學生的思想，影響學生的發散思維。不僅如此，當教師把課堂完全還給學生的時候，學生提出問題的順序不可能完全與教師預設的順序相吻合。而傳統的用粉筆構筑的板書教學能與學生的思維同步，它可以根據課堂上的具體情況不僅由左及右、由上至下，還可以由右及左、由下及上，穿插交替地自如書寫，從而完全打破預設，更符合課堂的生成性，也使學生感到脈絡清晰，重點突出，有利于學生自身知識網絡的構筑。況且有些內容需要教師在黑板上進行示范，才能達到預期的教學效果，比如各種儀器的畫法等。傳統的精華之處不應一概拋棄，而應揚棄和繼承。通過屏幕展示確實可以提高效率，增大課容量，但教師要對其精選和巧妙設計，當用則用。文本太多會喧賓奪主，一節課從頭到尾總在播放屏幕，也會使學生的視覺疲勞。只有當傳統板書手段達不到預期目的或使效果大打折扣時，恰當引用媒體手段，才會起到事半功倍的效果。

3 引用課件不能忽視運行環境和操作技巧

網絡環境為學科教學提供了大量的課程資源，特別是給自制課件較困難的教師帶來極大的方便。引用現有資源可以集他人的智慧來豐富自己的課堂，達到省時高效之目的。教師在引用的時候除了對內容進行精選之外，還要注意運行環境。在調研中發現有的教師課上到緊要關頭需要展示課件內容時，卻出現播放受阻或文件打不開的現象，有時也會有一些格式的文本不能正常顯示，影響教師情緒和教學效果。其原因除硬件因素外，還與教師的媒體技術應用能力有關。網上下載的avi、max、gif、mpeg等格式的文件，需要不同的運行環境才能正常播放，比如swf文件需要falsh播放器，max文件需要3D環境。有可能教師辦公室里自己備課用的計算機安裝的程序齊全，為課件運行提供了良好的平臺。當上課地點改變或更換主機時，由于安裝的應用程序不同，就會影響課件的運行效果。目前，大多數教師都使用PowerPoint作主程序，要使各種文件運行正常，教師最好具備一些程序間調用的技能或熟悉常用的播放器，比如flash播放器等。還有的教師不能在PPT中正常輸入分數，比如寫成2/3等等，在操作技巧上極需提高。其實解決的辦法很簡單，在word沒有安裝公式編輯器的情況下，可通過插入域來實現；PowerPoint插入菜單沒有“域”這一項，但可以通過“調用”word程序來實現。如果需要其他程序，也可以在PowerPoint中進行調用，以達到相應的目的。

4 展示內容做到適時、適宜

若讓媒體技術發揮最佳效果，還涉及到展示內容適時、適度的問題，如果演示時機把握不好，就起不到應有的效果。比如氧氣的制取實驗，如果僅僅是為了規范學生的操作，在實驗前就播放操作過程和應注意的事項讓學生機械地模仿，就剝奪了學生探究和發現的機會。此類實驗適合邊操作邊探究，在實驗中總結應注意的事項。如果教學內容是物質的性質時，學生已在真實情境中進行了探究，得出了正確結論，教師還在此基礎上用多媒體重復實驗現象，就會浪費時間。類似內容用大屏幕播放要把握恰當的時機，可以在課堂小結或復習時使用，以起到加深印象、鞏固提高的效果。

對于準備播放的內容也要仔細分析，看其是否適合采用多媒體手段，當用則用，不當用則用傳統手段。現代化教學手段是為教學服務的，不能本末倒置，僅僅是為了手段新而不顧及講課內容會適得其反。

總之，讓媒體在課堂教學中發揮其應有的作用，除完善硬件設施外，還需教師本身具備應有的操作技能，掌握新的課程理念，走出誤區。只有理念與技術的有機融合，才會使課堂教學發生質的飛躍。