巧用修辭手法 增添文章魅力

學生在平時或考場作文中往往苦于自己的文章缺乏文采，卻又不知道怎樣才能增強自己作文的文采。大多數學生喜歡用直抒胸意法表現自己的文采，就是把所要表達的意愿用清楚明白的文字直接表達出來。直接對某事某物發表議論，表達自己的觀點態度，抒發自己的感想，用語比較直白，能直接強化作品的感染力。要運用好直抒胸意法，必須注意情要真意切，樸實自然；要講究分寸，直抒胸意法不等于將內心情感簡單和盤托出，要舒緩有致，徐疾得當。

如果學生在寫作過程中注意巧用一些修辭手法扮靚語言，不僅能使語言有文采，豐富文章的內容，還能使表達富有個性，增添文章的亮點，為自己的作文錦上添花。

1 修辭魅力無窮盡

修辭是語言的調色板，它可以使學生妙筆生花，使讀者受到更深的感染。

1.1排比句是一道亮麗的風景 無論是哪種文體，大量而恰當地運用排比句，可以使文勢增強，如駿馬奔馳，讀來神韻氣足。如“你會因喜愛北國的皚皚白雪而對南國的椰林海風不屑一顧嗎？你會因沉迷于江南的小橋流水、青瓦白墻而否定西北‘大漠孤煙直，長河落日圓’的美嗎？”

1.2精彩的比喻句能為全文增色 比喻，被稱為語言藝術之花，它有助于說理和描寫，而且可以增加情趣，增添文采。如“如果忘記是春天里消逝的冰層，那么銘記就是灼灼其華的桃花；如果忘記是夏季里落英繽紛的桃瓣，那么銘記就是映日別樣紅的荷花；如果忘記是秋季里已無擎雨蓋的荷花，那么銘記就是猶有傲霜枝的金菊。如果忘記是冬季里比西風更瘦的殘菊，那么銘記就是傲雪獨立、猶有暗香的雪梅！”

1.3擬人是使文章鮮活的重要手段 擬人，浸透著人的情懷，是人的思想向自然界和一切生物的真誠輻射。它可以用來寫景狀物，使景物更為形象；可以表述哲理，使哲理與情思相融合；還可以反映人的現代意識。如“秋天的陰山，像一座青銅的屏風安放在它們的北邊，從陰山高處拖下來的深綠色的山坡，安閑地躺在黃河岸上，沐著陽光。”

1.4借用名句使文章神采飛揚 作文能否具有深厚的底蘊，很大程度上取決于學生對民族文化借鑒、吸收的多少。如能合理借用名言警句，文章會顯得很有文學味。借用名句一般是直接引用，大多引在首尾，揭示或深化主旨。如《嘗盡人間百種味》一文中寫道：“年輕的我們，總是富于激情和幻想……我們會擁有‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路’的凄迷；會擁有‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人惟悴’的賢貞；會擁有‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌柵處’的怡然……”

2 作文不忘巧修辭

2.1 畫龍點睛，修辭讓作文題目搶眼標題是文章的“眼睛”，搶眼的作文題目能給讀者留下好的第一印象，如《老師，我心中的燈》《生活是張調色板》《大禹會治水嗎？》。

2.2 閃亮登場，修辭讓作文開頭華麗如果說標題是文章的“眼睛”，那么好的開頭就是漂亮的“臉蛋”，直接影響到讀者對整篇文章的印象。俗話說：萬事開頭難。作文的開頭部分非常重要，一篇作文好的開頭將讓人產生深刻的印象。如《批評是良藥》開頭：“表揚是興奮劑、催化劑，那么批評則是良藥，甘甜的良藥。”比喻手法準確得當，鮮明地表現自己的觀點，有很強的吸引力，使文章結構漂亮，光彩奪目。

2.3 華衣錦衫，修辭讓作文的內容增彩在作文的內容安排上，也可利用修辭手法在自己的作文展示文采：運用修辭手法刻畫生動的人物形象、描繪美麗的自然景物等。如《當我面對大海的時候》，其中描寫大海可謂妙絕：“碧綠的海面不時地飛濺起白亮的海浪，浪花在空中顯示著自己的雄偉和多姿。海水不斷地沖擊著礁石，被礁石擊成片片綠色的翡翠，裝飾著大海的美麗。撞擊聲、歡笑聲、嬉笑聲傳入我耳中，原來是海水在和礁石苦苦抗爭，孕育出串串美麗壯觀的浪花。”這段文字運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，寫出了大海的博大和浪花的美麗，細膩生動。

2.4 錦上添花，修辭讓作文的結尾閃亮恰當運用修飾手法釀造一個好的結尾，使文章結構緊湊，渾然一體，從而錦上添花。如《花市》的結尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。”

修辭在作文中的合理運用，不僅可以使作文富有文采，而且可以使全文富有美感，真正起到畫龍點睛，錦上添花的效果。

3 學生會活用修辭

學生會活用修辭，修辭運用不能離開生活的真實，要更能突出所描寫事物的特點，決不能失去它的本來面目，要巧用而不亂用。

讓學生明白，文章是寫給別人看的，因而表達效果尤為重要。只要隨時想到自己該怎樣更好地去表達，才可能去設想筆下的意境，創造有關的形象，最終才能有意地選擇恰當的修辭方法進行運用。

讓學生在體驗中逐步理解修辭手法。不管哪一種修辭手法，學生都必須經過自己的實際運用才能掌握，單從書本上是難以學會的。如果學生具備了理解某種修辭表達的知識經驗，也能進行相應的想象，體驗到這種表達方法是美的，是生動的，那么就為自己掌握這種修辭方法奠定基礎。

在運用中掌握修辭手法。學生結合自己生活的情景，選擇背景，根據眼前的形象、創造新的形象，然后根據一定的修辭格式，進行語言描述，這樣才能算是實際運用了某種修辭，最后再經過反復的訓練、鞏固，就會掌握這種修辭方法。

3.5 加強教育實習的指導作用 教育實習成效的大小在很大程度上還取決于實習指導。加強教育實習指導，首先，要選擇合格導師。“不帶研究的教學是沒有質量的，不帶教學的研究是空洞的。”[8]合格的指導教師，不僅要具有專業的授課能力，而且還必須具有較強的科研能力和實踐指導能力。教育技術專業教育實習指導教師的選定應考慮幾個方面：一是資歷方面，需要教學研究型教師，或正在承擔教學改革實驗的教師；二是師德方面，需要愛崗敬業，團結同事，樂于助人，愛護學生的教師；三是素質方面，需要在教育教學、現代教學技能、班隊活動以及其他教育特長方面能夠給實習生以垂范和親身指導的教師。其次，要完善指導思路。實習指導的內容要堅持全面性，過程要堅持實效性，方式要體現出創新性，實習指導中的人際關系應該堅持協同性。最后，要發揚奉獻精神。無論是高校或中學的指導教師，除教學任務外，還有科研、班主任等其他工作，教育實習指導離不開他們的奉獻精神。

3.6 加強教育實習的基地建設 高師應加強與中小學及基礎教育機構的溝通和合作，一方面應成立以實習學校、地方教育行政部門和高校各專業學院組成的教育實習指導小組，強化對教育實習的組織、指導、考核、評價及研究；另一方面應從培養目標、課程設置、教學方法及科研合作等方面主動適應基礎教育改革與發展的需要，積極為中小學的教育教學改革與發展提供新知識、新技術、新信息等服務。在雙方互惠互利的基礎上建立長期和廣泛的合作關系，共同建立穩定的、教學質量好的教育實習基地。

參考文獻：

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[8]曾天山.三問中小學教師如何做科研[DB/OL]. http://www.cnier.ac.cn/main/sjdt/3107.html，2007-10-10