高中物理校本課程開發實踐與思考

摘要：校本課程開發是新課程體系下對學校在課程實踐中提出的新要求，在國家課程、地方課程、校本課程的三級課程體系下，學校和教師要認真落實國家課程和地方課程，因為它是校本課程開發的主體。本文在闡述校本課程開發意義的基礎上，通過對高中物理校本課程(物理學史)開發實踐的研究體會，對時下流行的“校本課程熱”作一次“冷思考”。

關鍵詞：高中物理；校本課程；實踐；思考

一、校本課程開發的意義

在我國新一輪基礎教育課程改革，實行國家課程、地方課程和學校課程三級管理的大背景下，與“校本”相關的校本培訓、校本教研、校本管理、校本課程等一系列新名詞為廣大教育工作者所耳熟能詳。特別是校本課程的開設，增強了課程對學校和學生的適應性，為更好實施素質教育，為促進學生個性化發展，為促進教師專業素質的發展，都開辟了一條有效的途徑。

1 校本課程的開發有助于更好地實施素質教育

校本課程的開發是教育迎接新世紀挑戰的一種回應，是實施素質教育對學校提出的必然要求，是學校充分發揮辦學優勢和辦學特色，積極參與國家創新工程，促進學生和諧發展進而推動社會的發展，培養造就新世紀的人才的一項基本建設。素質教育產生是在根據我國當前經濟改革和發展現狀，以及針對21世紀的需要而提出的。素質教育是著眼于經濟社會發展以及人本身的發展，不是以升學或者就業為直接目標，無論在課程編制上還是教學的方式方法上，都突出了未來發展的需要，而校本課程的開發正迎合了這種需要。

2 校本課程的開發有助于學生的個性發展

作為個性化教育的校本課程，學生本身就是其中的一個開發主體，它的出現為尊重、發展和展示學生的個性提供了廣闊的空間，因為在校本課程的開發過程中充分考慮了學生個體的經歷和體驗的價值，也就是說我們為了發展學生的個性，首先要基于學生個體的經歷和體驗，把握好學生個性潛能發展的獨特領域和生長點，把這些因素都納入到校本課程開發的過程中去。真正把校本課程的開發朝著有利于發展學生的個性和特長方向發展。

3 校本課程的開發有助于教師專業素質的發展

校本課程的開發賦予了教師課程開發的權利，而且成了課程開發的主力軍。介入課程開發以后，教師面臨新的教學理念、滋養和評價策略的挑戰。什么樣的課程才會受學生歡迎?是許多教師關心的問題。我們可以看到開發校本課程對教師的挑戰是全方面的和深刻的。一位只會把教科書的內容搬到學生頭腦中的教師顯然現在已經落伍了。以開發校本課程為開端，教師將從思想觀念、知識結構、教學技能等方面挑戰自己和完善自己。從這個意義上說，開發校本課程既是一次嚴峻的挑戰，也是一次難得的機遇，是教師提升自己素質的良好契機。

二、高中物理校本課程的開發實踐

物理新課程的教學改革中，物理學史越來越體現了它的重要性，物理學史作為校本課程，有利于彌補課堂教學的空間和時間上的不足，有利于更好的讓學生體驗物理知識發現探索的過程，在過程中領悟物理知識的思想和方法，體驗自然規律的美妙，體驗探索自然規律的艱辛與喜悅；有利于體會實驗在物理學發展中的作用，并能以科學家的成長經歷啟迪學生自我發展的途徑，以科學家的人格魅力和科學精神培養學生的人文素養和科學精神。另外還可以打破學生對科學家的神秘感，更有利于增強自主探究的信心。

以“自由落體運動”為例，談談物理學史校本課程的編寫思想：

1 物理知識探源

教育意義：通過了解物理學概念的發展歷程，體驗物理知識發現探索的過程，在過程中領悟物理知識的思想和方法，體驗自然規律的美妙，體驗探索自然規律的艱辛與喜悅。查找資料，了解亞里士多德對自由落體運動規律的認識；亞里士多德是怎樣得出結論的?了解亞里士多德其他方面的成就。

教學目標：認識亞里士多德的偉大，辯證看待不同歷史時期的人物，并作為認識伽利略認識世界的銜接和對比。伽利略為什么要研究自由落體運動?伽利略的個人認識是什么?是怎樣得出他的想法的?體會其想法與實驗和數學在物理學發展中的作用。通過伽利略敢于向亞里士多德的觀點宣戰的史實，培養學生求真質疑的科學精神。

2 物理實驗探源

教育意義：通過了解或重復前人的實驗，體會先人的智慧和實驗在物理學發展中的作用。古今實驗對比，體驗科技進步的力量和后人對物理學發展的貢獻。了解伽利略的斜面實驗，初步體驗理想實驗在物理學發展中的作用。

教育目標：不能把著眼點只放在實驗的設計上和把過多的力氣放在實驗的研究上，我們的重點是要通過了解整個實驗前后情況、實驗的過程及其對物理學的影響，挖掘物理學整體發展的教育意義，但不能把課程當作物理課堂知識教學的延伸。

3 科學家軼事

教育意義：包括發生在科學家成長、科學研究過程中的事情，以科學家的成長經歷啟迪學生自我發展的途徑，以科學家的人格魅力和科學精神，培養學生的人文素養和科學精神。另外還可以打破學生對科學家的神秘感，更有利于增強自主探究的信心。了解亞里士多德生平，他的生活時代、趣事和其他研究等；了解伽利略生平，他的生活時代；他真的做過比薩斜塔的實驗嗎?查找資料證明你的觀點。培養辯證的歷史觀，破除科學研究的神秘性等，培養辨別真偽信息的能力。

同時注意，上物理學史內容時，包含了6個w，讓學生通過查找資料弄清楚：

(1)物理事件是什么，它的性質，為什么會發生，為什么會發生在那個時代?(why)

(2)事件的性質、特點，有何意義，在歷史上起了什么作用?(what)

(3)什么時期發生的，時代特點是什么?為什么會在這個時期出現?(when)

(4)發生的地方。為什么會發生在這里?什么社會因素決定的或當時的社會狀況?(where)

(5)什么人發現的，科學家的成功經歷，發現過程中的故事等。(who)

(6)他們是怎樣做出成果的，所經歷的曲折和奮斗歷程以及從中得到的啟示。(how)

在評價方面，我們參考《校本課程論》對課程本身的評價，編制了高中物理學史校本課程學生學習過程的評價表。

高中物理校本課程，是立足于物理學科開發的校本課程資源，是學校校本課程資源體系中的一部分，有極其豐富的內容和貼近生活、聯系科技、滲透社會等獨特的學科優勢。因此為適應時代發展，又適應本校學生情況開放式的物理校本課程，可以為學生提供動手、動腦的機會，給學生架設一條溝通知識與生活的橋梁，達到完善學生的知識結構、培養創新思維、發展能力和提高科學和人文素養的要求。校本課程開發實踐與實踐探究是很適合物理教學特點的。所以結合物理學習的特點，在物理課程標準的指導下，開發一系列的活動，并形成一個穩定的課程，是非常有必要的。

三、校本課程開發“熱”的“冷思考”

當前，隨著新課程改革的逐步深入，校本課程的開發引起了眾多學校和老師追求的目標，甚至把校本課程開發作為教研的重要成果。但在實施的過程中并不是一帆風順，在實際操作中往往困難重重，下面就校本課程開發中暴露出的問題與大家共同探討。

1 學校教師沒有深刻理解校本課程理論內涵

當前不少學校正在進行校本課程的開發和實施，也取得可喜的進展，但許多人對于校本課程發展的意義何在、校本課程發展需要什么樣的教育理念以及課程的運行條件、如何具體實施校本課程開發、如何評價課程等，知之不多、知之不深。高中物理校本課程的開發必須在國家課程計劃框架內、立足于彌補國家課程缺失的基點上，根據知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀這三個維度進行校本化的課程設計，謀求與國家課程和地方課程的協調一致和均衡發展。

2 教師缺乏課程觀念，課程開發能力不足

目前中學教師最缺乏的就是有關課程設計和評價方面的知識與能力。這些都極大地制約了教師的開發能力。因此，沒有教師發展就沒有課程發展，教師課程專業能力和課程專業自主權的不足，是實施校本課程的最大阻力和障礙。

3 學校缺乏足夠的資源和行動策略

目前由于學校資源以及教師對課程拓展認識不足必然制約了高中物理校本課程的開發。所以不能把高中物理校本課程當成純粹理想化的設計，不能以羅曼蒂克式的幻想來對待高中物理校本課程的開發。高中物理校本課程是最為現實和具體的課程，容不得虛無飄渺的幻想。而是要身體力行地對現實的實實在在的介入。離開了對學校現實的深切介入，就會在實踐中碰壁。

課程改革勢在必行，校本課程開發與新課程改革同日而生，它始終伴隨著新課改的發展而發展，新課改不止，校本課程開發就不止。所以校本課程開發是一項長期的任務，是每一所學校都將面臨的任務，也是每一個教師面臨的任務，對所存在的問題需要引起我們認真審視、反思，以此為戒，引起重視，少走彎路，無論困難多大，—定要努力去克服，將校本課程開發進行到底。