加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)提高學(xué)習(xí)生物學(xué)能力

常有學(xué)生言及學(xué)習(xí)生物學(xué)的感受時，表現(xiàn)出不服與無奈，花了不少時間和精力，但效果不好，成績進(jìn)步較小。其實，高中的學(xué)生已理解了學(xué)習(xí)的重要性，缺乏的不是學(xué)習(xí)興趣，而是獲得知識的能力。作為教師，在傳授知識的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出適合自己特點的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力。筆者在閱讀方法的指導(dǎo)方面做了積極的嘗試，取得了較好的效果，下面談幾點粗淺的體會，供同仁參考。

一、閱讀的功能

如果說讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)既是現(xiàn)實的需要，也是適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要，那么學(xué)會閱讀，提高閱讀效率則是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。閱讀是一項終身受用的生活技能。閱讀的功能有許多，但筆者認(rèn)為至少有3個方面的功能。

1 獲取知識。提高能力

知識的獲取主要通過閱讀、觀察、實踐與思考等方法。在學(xué)習(xí)生物學(xué)時，要求學(xué)生理解生物學(xué)基本原理、事實、規(guī)律以及生物學(xué)原理是如何用于生物技術(shù)領(lǐng)域、社會科技、生活等，從而提高生物學(xué)素養(yǎng)，這個目標(biāo)的實現(xiàn)顯然需要學(xué)生作出大量的的閱讀。

2 健全心靈和人格

無論閱讀何種類型的書刊，都會使人獲得對生命和生活的認(rèn)知與感悟。優(yōu)秀的、健康、積極向上的讀物，可以完善讀者的心靈和人格，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路。通過閱讀，可從一本看似簡單的書中挖掘到深沉的哲理，從看似紛繁復(fù)雜的世界中把握到清晰的線索。諸如面對環(huán)境、資源、人口、生態(tài)等生物學(xué)相關(guān)的當(dāng)代社會問題，就需要有正確的態(tài)度情感和價值觀，并依賴生物學(xué)知識去正確地決策、分析和采取個人行動。

3 滿足休閑與得到慰藉

休閑輕松地閱讀，可以滿足追求時尚的心理需求。特別是生活節(jié)奏緊張、競爭激烈、內(nèi)心壓力和腦力勞動強(qiáng)度大的現(xiàn)代社會，閱讀為現(xiàn)代人提供了追求個性、放松自我的較好選擇。或許書中的理念、智慧會與我們經(jīng)歷及體會、與我們的思想與情感達(dá)成心與心的共鳴，從中可以獲得精神的慰藉。

閱讀是應(yīng)用廣泛的一種學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)閱讀可發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課，使自己思維與教師授課的思維同步；課中閱讀抓重點、析難點、辯是非，正確理解有關(guān)概念、原理和規(guī)律，因果關(guān)系，結(jié)構(gòu)層次，有利于知識的積累、鞏固和遷移。通過課外閱讀能不斷豐富生物學(xué)知識，完善知識體系，提高學(xué)習(xí)生物的能力。

二、閱讀的基本方法

1 課文閱讀——三結(jié)合

(1)與標(biāo)題或提綱相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生積極參與課前的閱讀(預(yù)習(xí))，掌握聽課的主動權(quán)，加強(qiáng)聽課的針對性。課前閱讀可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題去聽課，培養(yǎng)讀書思考的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)必修③第四章第一節(jié)《種群的特征》，我們列出(提供)如下提綱，布置學(xué)生閱讀教材內(nèi)容：

①種群密度、出生率和死亡率、年齡組成、性別比例四個特征之間有何關(guān)系?

②從出生率和死亡率、年齡組成、性別比例三個方面考慮降低害蟲的種群密度，各有什么樣的措施?

(2)與所學(xué)知識相結(jié)合。中學(xué)生物學(xué)課程內(nèi)容是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力的規(guī)律與要求來安排的。獲取概念、原理、方法等方面尤其要注意與所學(xué)知識相結(jié)合，有必要還可以把歸納性、結(jié)論性語句摘錄成輯，便于平時溫習(xí)與記憶。如：

①多細(xì)胞動物神經(jīng)活動的基本方式是反射，基本結(jié)構(gòu)是反射弧(即：反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧)。在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中，調(diào)節(jié)人和高等動物生理活動的高級中樞是大腦皮層。

②減數(shù)分裂的結(jié)果是，產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比精(卵)原細(xì)胞染色體數(shù)目減少了一半，減數(shù)分裂過程中染色體彼此分開，說明染色體具一定的獨立性；同源的兩條染色體移向哪極是隨機(jī)的，不同源的染色體(非同源染色體)間可進(jìn)行自由組合。

對于概念的內(nèi)涵或處延、修飾語或限制語可加上符號，或概括要點、或展開聯(lián)想、或進(jìn)行比較，加深對習(xí)得的知識的理解，促進(jìn)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，同時培養(yǎng)分析綜合思維能力、綜合運用和融會貫通能力。

(3)與插圖及課后思考題相結(jié)合

結(jié)合教材各類構(gòu)造圖、生命過程示意圖、動植物生態(tài)圖等，進(jìn)行對應(yīng)閱讀，把抽象、難解的文字表達(dá)內(nèi)容加以形象化、具體化和條理化。要充分挖掘圖中隱含的不易被發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、直覺思維能力、空間想象能力和解題能力。如有絲分裂和減數(shù)分裂的圖，DNA化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)插圖等，養(yǎng)成有圖必用的習(xí)慣。

如在細(xì)胞有絲分裂周期圖中，隱含著分裂間期經(jīng)歷的時間比分裂期長，細(xì)胞周期長短主要差別在G₁期，而S期、G₂期和M期的總時間相對恒定的問題，閱讀時，還可引導(dǎo)學(xué)生悟出：細(xì)胞周期長短測定的方法、技術(shù)。

結(jié)合課后復(fù)習(xí)、基礎(chǔ)題是掌握課堂教學(xué)內(nèi)容要點的輔助手段，可以使閱讀省力，從“練”中求思，“思”中達(dá)練，還可培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析和整合的思維能力，這是提高閱讀效率的有效途徑。

2 課外閱讀——三要領(lǐng)

—個教師教學(xué)無視引導(dǎo)學(xué)生的讀書興趣，是沒有為學(xué)生全面發(fā)展盡責(zé)的教師。學(xué)生閱讀的狹窄和閱讀趣味的淺薄，造成其人文素養(yǎng)的缺失和精神世界的匱乏，影響的將是整個民族的生命力。

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)的進(jìn)步。生物學(xué)與STS的有關(guān)讀物材料，尤其是既能反映生物學(xué)經(jīng)典和核心的內(nèi)容，又能反映現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展，反映時代特點，反映當(dāng)代生物科學(xué)進(jìn)步與人類現(xiàn)實生活關(guān)系密切的內(nèi)容。我們自己編寫了《生物學(xué)熱點知識簡介》，內(nèi)容包括干細(xì)胞研究與進(jìn)展、生物納米、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等。供學(xué)生作為選學(xué)內(nèi)容。

(2)提高閱讀速度，增加閱讀量。

(3)獲取有價值的信息、重要數(shù)據(jù)及生物科學(xué)前沿內(nèi)容摘要，并做好記錄。

通過課外閱讀，拓展學(xué)生視野。引導(dǎo)學(xué)生對備媒體上傳播的有關(guān)生物學(xué)信息進(jìn)行收集、整理，并把收集的信息與別的同學(xué)交流、成果共享，這也有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。關(guān)注和參與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感的重要途徑。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，除了要點燃學(xué)生高漲的熱情，還要指出有選擇閱讀的重要性。

3 注重學(xué)生閱讀能力的檢測和評價

通過當(dāng)堂練習(xí)、階段檢測或者舉行演講、說圖等形式進(jìn)行，注意針對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，通過鞏固訓(xùn)練測評其閱讀效果。如設(shè)計試題材料，不斷挖掘閱讀潛能，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀成功的體驗，感受閱讀的無窮魅力。進(jìn)一步提高閱讀的自覺性，從而提高閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)能力。

閱讀材料練習(xí)題舉例：人們?yōu)榱诉_(dá)到觀賞的目的，把一種叫馬纓丹的植物引進(jìn)夏威夷。同時引進(jìn)的還有以它的漿果為食并為它傳播種子的鸚鴣鳥，馬纓丹頑強(qiáng)地同當(dāng)?shù)赝辽灵L的生物爭奪陽光、水分和土壤，最后終于對夏威夷的畜牧業(yè)造成了嚴(yán)重的威脅。它們從受人喜愛的觀察植物變?yōu)槿巳擞憛挼囊安荨Ｓ谑牵藗冇謴耐獾匾M(jìn)了幾種愛吃馬纓丹的昆蟲，不久這些昆蟲就消除了馬纓丹所帶來的危機(jī)。馬纓丹的衰落使鸚鴣鳥的數(shù)量大減，鸚鴣鳥被引進(jìn)后還以當(dāng)?shù)啬翀龊透收岬乩锎蠛οx——黏蟲為食，給牧場和甘蔗帶來了大豐收，鸚鴣鳥的數(shù)量減少以后使黏蟲又一次對農(nóng)田和牧場構(gòu)成了威脅。

①以上事實說明，在引進(jìn)馬纓丹和鸚鴣鳥這兩個物種以前，夏威夷島上各種生物之間處于狀態(tài)。

②請繪出馬纓丹和夏威夷當(dāng)?shù)啬敛菁胞W鴣鳥和黏蟲之間關(guān)系的曲線圖(橫軸表示時間，縱軸表示個體數(shù))。

③導(dǎo)致不得不從外引進(jìn)昆蟲的起因是____________。

④馬纓丹是夏威夷的外來物種，它能在夏威夷大量繁殖的主要原因是：一是因它與當(dāng)?shù)啬敛莞偁帬帄Z___________時占優(yōu)勢，二是它在當(dāng)?shù)貨]有以它為食的生物，所以它沒有壓力。

⑤此事實給人們的啟示是人類的生產(chǎn)活動要_________________

⑥一個成熟的生態(tài)系統(tǒng)：營養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面要保持_____________，在生態(tài)功能方面具有動態(tài)平衡性，并且通過_____________維持其生存和發(fā)展。

誠然，獲得知識的學(xué)習(xí)方法形式多樣。注重閱讀能力的提升，從而幫助學(xué)生提高探索問題、分析解決問題的能力，這樣，將能最大限度地發(fā)展學(xué)生探究性思維。并能成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。