高中地理等溫線圖復(fù)習(xí)概要

摘要：本文以等溫線圖為教學(xué)信息的重要載體，充分利用圖象系統(tǒng)配合簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的文字等教學(xué)資源，既立足基礎(chǔ)，扎實(shí)把握等溫線的基本知識(shí)，又突出等溫線分布圖的實(shí)際應(yīng)用這一要點(diǎn)，運(yùn)用輔助線法、口訣法、圖示法等行之有效的教學(xué)方法，化難為簡(jiǎn)，有利于學(xué)生形象地了解氣溫分布的空間概念，理解氣溫遞變方向和規(guī)律以及其他與等溫線有關(guān)的地理基本原理及規(guī)律。

關(guān)鍵詞：地理；等溫線圖；輔助線法；口訣法；圖示法

地理圖表既是地理信息的主要載體，也是考查學(xué)生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具。因而，地理圖表是高考題理想的切入口，是地理高考命題中不變的主題，更是綜合測(cè)試的重要內(nèi)容。

等值線圖是地理圖表的重要組成部分。它是表示地理事象空間分布的重要手段，也是地理教學(xué)與檢測(cè)的重要途徑，其類型多，用途廣，是地理教學(xué)和考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材中包括等高線圖、等溫線圖、等壓線圖、等震線圖、等年降水量線圖、等年太陽(yáng)輻射線圖、等PH值線圖等。它們將地理事物的分布特征、形成原因及內(nèi)在規(guī)律等以圖象系統(tǒng)表達(dá)，涉及的知識(shí)面廣，能很好地體現(xiàn)“以能力測(cè)試為主”的高考指導(dǎo)思想，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及其遷移運(yùn)用能力，是歷年來高考的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，等值線圖知識(shí)點(diǎn)的考查，在今后高考中出現(xiàn)的機(jī)率仍然很高，出題角度也將更加巧妙且有新意，綜合性和能力要求也將不斷提高。為此，我們?cè)诮M織高三地理復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視等值線圖，充分利用圖象系統(tǒng)來配合教材文字系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。下面以等溫線圖為例，淺談等溫線圖的復(fù)習(xí)策略。

等溫線圖是用若干條等溫線來表示一個(gè)地區(qū)氣溫分布的專用地圖。它能幫助人們形象地理解氣溫分布的空間概念，了解氣溫遞變方向和規(guī)律，進(jìn)而分析不同地區(qū)氣溫差異的形成原因等。

一、等溫線的基本知識(shí)

1 同線等溫：同一條等溫線上各點(diǎn)氣溫相等。相鄰的兩條等溫線，溫差相同。

2 同一幅等溫線圖上，相鄰兩條等溫線之間的數(shù)值差為零或相差一個(gè)等溫距。

3 等溫線的數(shù)值：無論是1月還是7月，氣溫總是由低緯向高緯遞減。這是太陽(yáng)輻射能在高低緯度之間分布不均造成的。

4 等溫線的彎曲分布規(guī)律：(1)如果等溫線向低緯凸出，該地氣溫比同緯度地區(qū)低；若該地區(qū)在陸地上則是：①冬季大陸，②地勢(shì)較高；若該地區(qū)在海洋上則是：①夏季海洋，②寒流經(jīng)過。(2)如果等溫線向高緯凸出，該地氣溫比同緯度地區(qū)高；若該地區(qū)在陸地上則是：①夏季陸地，②地勢(shì)較低；若該地區(qū)在海洋上則是：①冬季海洋，②暖流經(jīng)過。(3)如果等溫線平直，表明下墊面性質(zhì)單一(如南半球40°～60°的等溫線較平直，說明該地區(qū)海洋面積大，性質(zhì)均一)。(4)等溫線呈閉合曲線的地區(qū)，受地形影響，形成暖熱或寒冷中心。

5 疏密程度：一般情況，等溫線密集，溫差較大；等溫線稀疏，溫差較小。

(1)冬季等溫線密集，夏季等溫線稀疏。因?yàn)槎靖鞯販夭畋认募敬蟆?/p>

(2)陸地等溫線密集，海洋等溫線稀疏。因?yàn)楹ｊ憻崃π再|(zhì)的差異及陸地表面形態(tài)復(fù)雜多樣，形成陸地溫差比海洋大。

(3)溫帶地區(qū)等溫線密集，熱帶地區(qū)等溫線稀疏。這是四季分明的溫帶地區(qū)的溫差比全年高溫的熱帶地區(qū)大造成的。

二、等溫線分面圖的實(shí)際應(yīng)用

1 判斷南北半球：利用等溫線數(shù)值變化判斷南北半球，即向北等溫線數(shù)值降低為北半球，向南等溫線數(shù)值降低為南半球。

2 判斷季節(jié)和海陸分布：利用同緯度海陸間等溫線凸向規(guī)律來判斷季節(jié)或海陸分布。北半球，1月份(冬季)大陸上的等溫線向南(低緯)凸出，海洋上則向北(高緯)凸；7月份(夏季)大陸上的等溫線向北(高緯)凸出，海洋上則向南(低緯)凸。南半球正好相反。

3 分析等溫線的走向及影響因素：(1)等溫線與緯線方向基本一致，呈東西延伸，說明影響該地氣溫的主要因素是太陽(yáng)輻射。等溫線向低緯凸出，該地氣溫比同緯度地區(qū)低；等溫線向高緯凸出，該地氣溫比同緯度地區(qū)高。(2)等溫線大體與海岸線平行，說明影響該地氣溫的主要因素是海陸分布。(3)等溫線與等高線平行或與山脈走向、高原邊緣平行，說明該地氣溫是受地形起伏的影響。

4 判斷洋流的性質(zhì)及流向：

(1)等溫線向低值彎曲：洋流由水溫高處流向水溫較低處，即由低緯流向高緯為暖流。

(2)等溫線向高值彎曲：洋流由水溫低處流向水溫較高處，即由高緯流向低緯為寒流。

(3)等溫線彎曲的方向即為洋流的流向。

5 根據(jù)等溫線的分布情況，計(jì)算某地海拔高度。在對(duì)流層，氣溫隨高度增加而遞減，其變化系數(shù)為0.6℃／100m。

6 判斷地形類型：等溫線閉合，數(shù)值內(nèi)大外小，為盆地或小洼地；數(shù)值內(nèi)小外大，則為山地。

三、等溫線分布圖的解題方法

由于等溫線是考試中學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，解答等溫線圖，首先要明確已知條件和所提問題，然后運(yùn)用等溫線所反映的地理基本原理及地理規(guī)律進(jìn)行判讀，并解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，應(yīng)遵循簡(jiǎn)要性、形象性、邏輯性、科學(xué)性的教學(xué)原則。雖然，教學(xué)原則是不變的，但教學(xué)方法具有靈活性和多樣性，教師應(yīng)該充分利用不斷變化的信息去刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷提高學(xué)生的提取信息能力、理解能力和知識(shí)遷移運(yùn)用能力。在等溫線分布圖教學(xué)中常見的解題方法有如下幾種：

1 輔助線法：學(xué)生容易理解，最適宜判讀等溫線圖。

在等溫線圖中，利用等溫線的彎曲判斷季節(jié)(月份)、海陸分布等地理現(xiàn)象和規(guī)律，如果只從文字上講授，學(xué)生很難理解，但利用輔助線法，問題就迎刃而解。如等溫線分布圖1，即在等溫線分布圖中做一條水平緯線，要與中間一條等溫線相交，在大陸上取一點(diǎn)，海洋上取一點(diǎn)，比較兩點(diǎn)氣溫的高低，根據(jù)冬季在同一緯度上大陸比海洋冷，夏季在同一緯度上大陸比海洋熱，判讀季節(jié)(月份)或海陸分布。(1)已知海陸分布的條件，求季節(jié)(月份)問題。若A點(diǎn)是陸地，B點(diǎn)是海洋，且A點(diǎn)的氣溫比同緯度的B點(diǎn)低，說明大陸的氣溫比同緯度海洋的氣溫低，是冬季(北半球1月，南半球7月)。反之，A點(diǎn)的氣溫比同緯度的B點(diǎn)的高，說明大陸的氣溫比同緯度海洋的氣溫高，是夏季(北半球7月，南半球1月)。(2)已知季節(jié)(月份)的條件，求海陸分布的問題。在1月份等溫線圖中，若北半球A點(diǎn)的氣溫比同緯度的B點(diǎn)的低，說明A點(diǎn)是陸地，B點(diǎn)是海洋；在7月份等溫線圖中，若北半球A點(diǎn)的氣溫比同緯度B點(diǎn)的高，說明A點(diǎn)是陸地，B點(diǎn)是海洋。南半球情況則相反。

在海洋上等溫線分布圖(圖2)中，根據(jù)海洋等溫線的凸向判斷等溫線彎曲部分有寒流或暖流經(jīng)過，也可用輔助線法解題。即在一條等溫線上，經(jīng)過曲率最大的c點(diǎn)做一水平緯線，C點(diǎn)水溫與同緯度的D、E兩點(diǎn)水溫比較。若D、E的水溫都低于C，說明等溫線彎曲部分水溫比周圍高。由此判斷，等溫線彎曲部分有暖流經(jīng)過；若D、E的水溫都高于C，說明等溫線彎曲部分水溫比周圍低。由此判斷，等溫線彎曲部分有寒流經(jīng)過。

例1讀等溫線分布圖(圖3)，回答下列問題：

(1)該圖表示(北或南)半球_________(1或7)月等溫線分布情況，判斷理由是__________。

(2)造成圖中海、陸等溫線彎曲方向不同的主要原因是_____________。

(3)若該圖陸地上等溫線彎曲是地形所致，則該處地形是___________(山脊或山谷)。

(4)若該圖海洋上等溫線彎曲是受洋流影響，則該洋流P按性質(zhì)分類屬于______________。

(5)若該圖中等溫線彎曲方向相反，此時(shí)是( )。

A 南極洲正值科學(xué)考察最佳時(shí)期

B 印度半島盛行西南季風(fēng)

C 黃河正值結(jié)冰期

D 巴西熱帶草原蔥綠

簡(jiǎn)析：該題考查學(xué)生等溫線的判讀能力和地理推理能力。解題首先要仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)等溫線圖中的數(shù)值變化趨勢(shì)和彎曲分布規(guī)律等，然后用輔助線法解答。

參考答案：(1)北 1 氣溫向北遞減為北半球 北半球，1月份(冬季)大陸上的等溫線向南(低緯)凸出，海洋上則向北(高緯)凸 (2)海陸熱力性質(zhì)的差異(3)山脊 (4)暖流 (5)B

2 口訣法：

(1)高高低低法

等溫線的彎曲形狀，受氣溫分布的制約。氣溫高，等溫線向高緯度方向凸出；氣溫低，等溫線向低緯度方向凸出。即同緯度地區(qū)，氣溫高處等溫線向高緯彎曲，氣溫低處等溫線向低緯彎曲。

如圖3，大陸等溫線凸向低緯度，這個(gè)彎曲的部分為相對(duì)的低溫區(qū)，即大陸是冷源。海洋等溫線凸向高緯度，這個(gè)彎曲的部位為相對(duì)的高溫區(qū)，即有暖流經(jīng)過。

(2)點(diǎn)北陸北，點(diǎn)南陸南；陸北點(diǎn)北，陸南點(diǎn)南。

點(diǎn)即太陽(yáng)直射點(diǎn)，它是判斷地球公轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基準(zhǔn)點(diǎn)。當(dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)在北(或南)半球時(shí)，大陸上的等溫線向北(或南)凸出，海洋相反；反之，大陸上的等溫線向北(或南)凸出，則太陽(yáng)直射點(diǎn)必在北(或南)半球，該半球?yàn)橄陌肽辍｜c(diǎn)所在的半球位置與等溫線的凸出方向一一對(duì)應(yīng)，互為因果關(guān)系。用這種方法，只要記住“點(diǎn)北陸北”就能迅速而準(zhǔn)確地解答等溫線問題。

例2如圖4，(1)已知該圖是1月份等溫線分布圖，問A、B兩地何處為陸地，何處為海洋?根據(jù)口訣進(jìn)行推斷：1月份太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球，點(diǎn)南陸南，陸地等溫線向南凸出，因此A為陸地，B為海洋。(2)已知該圖中A地為海洋，B地為陸地，問該圖表示的時(shí)間是1月份還是7月份?根據(jù)口訣進(jìn)行推斷：B地為陸地，陸地等溫線向北凸出，陸北則點(diǎn)北，因此，是7月份等溫線分布圖，此時(shí)北半球正值夏季。

3 圖示法：在學(xué)生掌握等溫線彎曲的成因、規(guī)律的基礎(chǔ)上，借助等溫線的分布圖，用通俗直觀的語(yǔ)言說明等溫線在陸地、海洋的凸向及洋流性質(zhì)等，則較容易理解。

如圖3：北半球冬季(1月)大陸盛行偏北風(fēng)，勢(shì)力強(qiáng)勁的偏北風(fēng)將大陸等溫線吹向南凸出，海洋則相反。此外，海洋等溫線在A海區(qū)由水溫較高處向水溫較低處凸出，則可判斷A海區(qū)有洋流P流經(jīng)，形容為洋流P將等溫線沖彎，且從水溫較高處流向低處，由此判斷洋流P為暖流。

總之，地理等溫線分布圖的復(fù)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，緊扣學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生形象地了解氣溫分布的空間概念，理解氣溫遞變方向和規(guī)律，分析不同地區(qū)氣溫差異的形成原因，運(yùn)用等溫線所反映的地理基本原理及地理規(guī)律進(jìn)行判讀，并解決實(shí)際問題，從而更好地體現(xiàn)“以能力測(cè)試為主”的高考指導(dǎo)思想。