學生厭學體育現象的分析及糾正機制的設置

摘要：當前中學生中存在著厭學體育的現象，本文針對目前厭學體育的現象分析其產生的原因并設置糾正機制。

關鍵詞：厭學體育；教學觀念；教學手段；教學內容；興趣；終身體育；快樂體育

上海體育學院曾經對上海市6所中小學的體育鍛煉進行了調查，結果顯示：93％的學生喜歡體育活動，但同時又有86％的學生不喜歡體育課。中學階段的學生隨著年級的增高，不喜歡或討厭上體育課的人數，有逐漸上升的趨勢。對體育不感興趣者中，女生多于男生。教師必須認真分析問題產生的原因，方能有針對性地采取相應的解決辦法和措施。

一、“學生喜歡體育，但不喜歡體育課”的現象

人的本性是愛動的，一般來說自幼就愛“玩”。所以學生喜歡體育是毋庸置疑的現象。但是同時有86％的學生不喜歡體育課現象的出現，必然導致對體育活動的一種消極怠工的厭學體育行為。出現了如：上課無精打采，注意力不集中，態度不端正，借故請假較多，完成任務勉強，課外活動較少參加，沒有喜歡的活動項目，怕出汗等等現象。這是個令人擔心的問題。在這種體育課上，學生看似非常認真地做著各種練習，實際上他們是在用無言的行動，應付著體育教師。慢慢地體育課便走向了另一個極端，體育教師采取“大放羊”式教學方法。一只哨子兩只球，老師學生都自由，評估考核送你個優秀，學生運動技能一無所長，體育教學一無是處。其結果是學校領導對體育教師冷眼相看，體育工作受到其它學科排擠，認為體育活動是在浪費學生的時間。學生更是身受其害，大多數學生對體育運動沒有興趣，甚至反感，終身體育意識付之東流。有的甚至影響到他們對下一代的教育，不讓他們的后代參加體育活動，產生惡性循環。

針對不喜歡體育課的200位不同年級的中學生的問卷調查結果顯示：其中有60％以上的同學認為體育課“花樣少，老套”；72％認為體育課“感興趣的運動項目少就那么幾樣”、“沒興趣”；30％的認為體育課“累”、“體育課就是為了那幾項體育考試的達標而練練”、“枯燥、乏味”、“老師最好在體育課給我們自由活動”等等。根據這些學生反饋的意見通過與其他體育教師的探討總結，本人認為：厭學體育現象的產生原因是多方面的：1、是在教師的教學中過分強調外在形式的整齊劃一，限制了學生個性發展，過分強調教師的主導作用，片面地追求所謂的身理曲線而進行教學，從而忽視了學生接受知識、技能的主體功能，使學生練而無趣；2、是為了考核、考察的達標要求，拼命地把體育課上成基本身體素質課，使學生百練無味；3、是教師的“內功”差，教學觀念、教學手段、教學內容長期不變，頑固僵化，不能順應學生個性發展的需要去教學，使學生練而無勁：4、是其他原因，如：學校場地器材資源匱乏，教學環境、社會環境等等不利于體育課教學的因素。如此教學，導致學生喜歡體育，但不喜歡上體育課，使體育課質量每況愈下，停滯不前，學生的體育意識淡薄，體質水平下降。

二、科學地設置其糾正機制

1 信息的收集與整理

融洽的師生情感，首先是教師要尊重學生，愛護學生、關心學生，對學生曉之以理，動之以情，決不能言辭過激，諷刺挖苦，師生間架起情感的橋梁。在此基礎上教師深入學生收集信息，了解學生“喜歡上什么模式內容的體育課?”“不喜歡什么樣的體育課?”“為什么喜歡?”“為什么不喜歡?”等。學生是學習過程中的主體，他們不同的年齡段，不同的身體素質，不同的性別，不同的個性和興趣愛好對體育課的認識和要求是不同的，教師只有全面的收集和整理這些由學生反饋回來的信息，才能科學地，有的放矢地整理這些信息，解決問題，使學生由“厭學體育”到“樂學體育”的轉變。

2 應該以學生為本，堅持“健康第一”的正確教學理念，教學內容多樣化，綜合化

在現階段學校體育教學中，教學內容陳舊老化，教學內容設置和培養目標不相適應的現象還較嚴重，達不到學校體育教學的預期效果，究其原因主要是教材體系結構內容設置不合理，競技體育項目的運動技術教學占主導地位。因此，我們應根據新課程評價體系改革的目標，來選擇具有科學性和實用性的課程內容，使學生掌握現代社會最需要，最有用的健身知識和運動技能，為增強學生體質健康和培養終身體育意識打好基礎。根據《體育心理學》的特點：新穎的事物能引起好奇心，注意的事物易引起興趣，學生對事物感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習意愿。課堂教學中教材內容要適合學生的年級水平的特點，教材過淺，引不起學生的興趣，教材內容過深，會減低學生的學習興趣。學生往往對符合本人能力水平的活動容易產生興趣，因此在同一活動中，常因能力上的差異而造成不同的結果，致使學生產生興趣的程度不一。學生對適合能力水平的活動期望大，獲得成功結果的可能性就多。

由于中學生的年齡跨度較大，大教學中必須注意到學生的年齡特點，必須選擇適合學生發展的教學內容，讓學生在個性化“需求”中探索、發展。以本領為主線，用投擲羽毛球、雞毛毽、紙飛機等代替實心球，這些內容不僅學生練習興趣高，也完成了教學任務。有了多樣化，綜合化的教學內容，學生在上體育課時就不容易覺得枯燥乏味。

3 利用靈活多變的教學方法和手段

當前，有關體育教學模式的研究非常活躍，在教學實踐中也出現了不少有關體育教學模式的實驗性研究，形成了一批相對地成熟的體育教學模式。如：注重讓學生體驗運動樂趣的體育教學模式；小群體學習式的體育教學模式；注重在教學中進行身體鍛煉的體育教學模式；情景和模仿式的體育教學模式；發現式的體育教學模式；注重發展學生主動性的體育教學模式；注重讓學生體驗成功的體育教學模式；選擇制式體育教學模式；領會教學式的體育教學模式等等。結合現代信息技術運用于體育教學，體育課的教學方法和手段都有很大的提高。俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。因此，在體育教學中，要不斷創造性地運用新穎靈活的教學方法，富于變化的體育教學組織形式和手段，課堂上適度地給學生“自主權”和“自由度”，讓他們動腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會到會，由不熟練到熟練。教師在安排和組織教學時一定要考慮到學生年齡、性別、體質情況和接受能力等，科學地、合理地安排教學內容，練習密度和強度，使學生在學習訓練過程中不會感到“太累”。根據教材特點和學生實際，采取相應的教法措施，會使整個教學過程生動活潑，節奏鮮明，效果顯著，有利激發學生自始至終以極大的熱情投入練習。學生在接受、學習一項教學內容時，教學的過程顯得非常重要，由淺入深，由易到難，不同的學生要有不同的對待。在一個班中，身體素質好、接受能力快的和一些身體素質較差的，應用分組教學。如：跳箱、跳高等項目，體重較大的肥胖學生或彈跳力協調較差的學生，首先要建立自信、消除恐懼心理，另外一些輔助練習對他們是非常必要的。此外，讓音樂、舞蹈、游戲進入體育課堂，不僅能調動學生的學習積極性，達到增強學生體質的目的，而且能使學生愉樂身心、調節情感、陶冶情操、有效激發學生的體育興趣，能使體育教學獲得事半功倍之效果。新穎、獨特、富有個性的體育因材施教教法，將使學生對體育課的厭學現象得到根本的轉變。

4 引導和激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識

體育活動動機是激勵學生參加體育活動的內部動力，是個體的內在過程，是有目的的行為，對學生的行為具有驅動力。毛澤東在《體育之研究》中說：欲圖體育之功效，非動其主觀，促其對體育自覺不可。因此，只有讓學生從心底里認識體育的重要性，才可以激發學生對體育課的興趣。

興趣在教學中是不可缺少的。從心理學角度講，興趣是認識某種事物時的優先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向，按興趣的起因劃分，可分為直接興趣和間接興趣。對事物或活動本身需要而產生興趣，為直接興趣；對事物或活動本身沒有興趣，而對事物或活動結果感到需要，而產生的興趣，為間接興趣。這兩種興趣對于學生的學習與訓練都是必要的，它鼓勵學生努力學習和訓練，提高他們學習和訓練的積極性。如果學生在學習過程中缺乏直接興趣會使學習成為一種沉重的負擔；沒有間接興趣，又會使學生喪失學習的目標和恒心。因此，直接興趣和間接興趣有機的結合是提高學習效果的重要條件。在體育教學與訓練中，我們經常會遇到這樣一些情況，當學生對練習感興趣時，會表現出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習時，他們會一絲不茍、認真刻苦，勇敢頑強地完成。當學生對此練習無興趣時，上課時會出現心不在焉，做教師布置練習時，會出現不在乎、隨便、疲勞等現象。這樣經常延誤練習時間，而且影響完成動作質量，還會可能發生意想不到的傷害事故。在提高學生興趣方面要做到以下三點：

(1)體育教學既要向學生講明課堂學習的目的，還要把身體鍛煉、文化學習及與人類生存、生產等活動聯系起來，讓學生認識到體育對健體以及對人類生存、生活、生產等重大作用，才能激發學生濃厚的體育課學習興趣。

(2)教師要根據具體的教學內容、任務，有目的地向學生介紹本課內容的健身價值，以激發學生的學習興趣。例如：在中長跑教學中，可著重向學生介紹中長跑能增強人體心臟及物質代謝的功能、提高消化系統和呼吸系統以及器官的機能，同時也是終身體育的一個主要組成部分。這樣使學生明白參加長跑的目的，就必然有效地調動學生學習的積極性，促使學生由“要我鍛煉”向“我要鍛煉”的方向轉化。

(3)結合教學過程或開專題講座對學生進行熱愛體育運動的教育，提高他們對體育運動的興趣，使他們樹立正確的體育價值觀，使他們對體育運動興趣成為伴隨他們終生參加體育鍛煉的動機之一。即終身體育的意識。

興趣是學習活動的重要動力，也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。引導和激發學生的運動興趣可以從思想上轉變學生對體育的態度，并使他們培養終身體育的意識。

5 提高教師的自身素質

學生的直接感覺對象是教師，教師對學生的影響是全面的。如果教師不認真，對學生放任自由，講課精神不振，示范不規范，就會誘發學生對體育產生厭學行為。因此，教師應嚴格要求自己，端正工作態度。“學高為師，身正為范”，教師的言行，時刻對學生起著潛移默化的作用，對學生的體育學習有著直接而強烈的影響。因此教師要以自己的模范作用、表率作用和良好的言行感染學生，影響學生。此外，教師生動形象的講解，準確、熟練、輕松、優美的動作示范，可引起學生對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試的感覺。因此，利用教師較強的業務能力和良好的職業道德，在學生中樹立威信，建立密切師生關系，這些都是提高教學質量不可缺少的重要條件，也是改變學生厭學思想的必要條件。

6 建立合理的即時評價和教學評價機制

注重對學生在體育課和日常生活中表現出的長處加以即時表揚激勵，可以充分調動學生學習的積極性并培養學生“快樂體育”的意識。

7 改善體育課教學的外部環境

改善體育課的外部環境，如：學校場地器材，教學環境，社會環境等也是提高學校體育課教學質量的必要條件之一，由于篇幅的局限這里就不再綴述。

總之，學校體育課教學是項復雜的系統工程，它涉及到諸多因素，它是學校體育的重點環節。體育課教學的好壞，起著至關重要的制約作用，它是國民體育的基礎，在培養人才中占有重要的地位和作用。因此，針對“學生喜歡體育，但不喜歡體育課”的現象及設置糾正機制，改革學校體育課工作是一個十分重要的問題。但是改革學校體育工作，提高學校體育課教學工作質量，單靠以上的幾點糾正機制還是不夠的，還需要社會方方面的支持。作為21世紀的體育教師，身處《新課程標準》模式轉變的過程當中，我們應該突破傳統授課模式。大膽進行教學改革。