現代信息技術與英語課程的整合

信息技術與課程整合是指將信息技術融入學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學因素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成課程目標。信息技術與英語課程的整合預示著教學內容從封閉走向開放，意味著學習方式的變革，可以構造自主探究的技術環境，而且還能帶來課程資源的變化。實現信息技術與學科課程的整合，可以遵循以下4條原則。

1）要運用先進的教育思想、教學理論為指導。信息技術與課程整合的過程絕不僅僅是現代信息技術手段的運用過程，而是教育、教學領域的一場深刻變革。換句話說，整合的過程是革命的過程，必須要有先進的理論作指導。沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，將會事倍功半，甚至是勞而無功。這里之所以要特別強調運用建構主義理論作指導，并非因為建構主義十全十美，而是因為它對于我國教育界的現狀特別有針對性——它所強調的“以學生為中心”，讓學生自主建構知識意義的教育思想和教學觀念，對于多年來統治我國各級各類學校課堂的傳統教學結構和教學模式是極大的沖擊。因此，建構主義可以對信息技術與學科課程的整合，提供最強有力的支持。

2）要注意運用“學教并用”的教學設計理論來進行課程整合的教學設計。目前流行的教學設計理論主要有“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計2大類。由于這2種教學設計理論均有其各自的優勢與不足，因此最理想的辦法是將二者結合起來，互相取長補短，形成優勢互補的“學教并用”的教學設計理論。這種理論也正好能適應“既要發揮教師的主導作用，又要充分體現學生的主體作用的新型教學結構”的創建要求。在運用這種理論進行教學設計時，需要注意的是，對于以計算機為基礎的信息技術，不能僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應當更強調其作為促進自主學習的認知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環節之中。

3）要高度重視學科資源建設。學科資源建設是實現課程整合的必要前提。沒有豐富的高質量的教學資源，就談不上讓學生自主學習，更不能讓學生進行自主發現和自主探究，學生被動接受知識的狀態就難以改變。新型教學結構的創建落不到實處，創新人才的培養也就必然落空。但是重視教學資源的建設，并非要求所有教師都去開發多媒體素材或課件，而是要求廣大教育工作者努力收集、整理和充分利用因特網上的已有資源，只要是網絡上有的，都可以采用“拿來主義”。只有在確實找不到與學習主題相關的資源的情況下，才有必要由教師自己去進行開發。

4）要注意結合英語學科的特點建構易于實現學科課程整合的新型教學模式。教學模式一般屬于教學方法、教學策略的范疇，但又不等同于教學方法和策略，這是因為后者往往只是指某種單一的教學方法或策略，而前者則要涉及若干種教學方法與策略。為了達到某種教學目的或取得某種教學改革，教師往往將多種教學方法、策略結合在一起加以綜合運用。如果這種運用方式趨于相對穩定，就會變成一種模式。換句話說，教學模式是指2種以上教學方法與策略的穩定結合。

英語學科具有知識面廣、內容零散的特點。對于不同階段的學生，教師應有針對性地去建構一種既能實現信息技術與英語課程整合，又能較好的體現新型教學結構要求的新型教學模式。所以，模式的類型是多種多樣的，不應將其簡單化，而要從最有利于創新人才培養的角度考慮，要從有利于課程目標實現的方面去考慮。總之，模式應服務于課程。

實現信息技術與課程整合，這是一個需要深入研究與探討的重大課題，對于不同層次的學生與教材，不可能按同一模式來進行，這就要求教師要不斷去探索新的思路，實踐新的模式，從而達到深化教學改革，推行素質教育，促進課程整合的。