新課程理念下多媒體課堂教學的策略研究

摘 要 分析多媒體課堂的教學設計方法及多媒體課堂教學過程中可以采取的教學策略，以更好地發(fā)揮多媒體課堂教學的優(yōu)勢。

關鍵詞 多媒體教學；課堂教學；教學策略

中圖分類號 G434 文獻標識碼 A 文章編號 1671-489X（2008）08-0065-02

隨著新課程改革的實施，多媒體課堂教學日益成為一種廣泛應用的教學形式，可分為非交互式與交互式2種方式。本文基于非交互式的多媒體課堂教學進行討論。

1 新課程理念下多媒體課堂教學的特點

多媒體教學的目的在于解決傳統(tǒng)教學過程中難以解決的問題，彌補傳統(tǒng)教學過程中的不足，其主要特點在于：

1）直觀展現(xiàn)教學內容，激發(fā)學生學習興趣。多媒體教學能全面展現(xiàn)教學內容，全方位作用于學生的視覺等多種感知器官［1］，不僅可使原來抽象的學習內容通過圖形、動畫等變得直觀易懂，而且能夠吸引學生，激發(fā)學習興趣，克服了其他媒體單一難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，增強了教學內容的表現(xiàn)形式。

2）營造愉快、和諧的課堂教學情景。教師可在課堂教學中加載音樂，運用圖像方便地展示自然景觀；運用動畫可以生動展示場景，把學生帶入新奇的世界，身臨其境，受到美的熏陶。

3）能夠存儲大量的教學信息，拓展知識。多媒體教學可以加大教學內容的密度，完成傳統(tǒng)教學無法達到的水平［2］。使用多媒體教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間，因而能實現(xiàn)在有限的時間內增大信息傳輸量，贏得更多讓學生練習、鞏固、理解的時間，提高自身的學習水平。

通過上述多媒體課堂教學的特點，可以看出在非交互式多媒體課堂教學環(huán)境中，仍是以教師為主的教學模式，學生主體地位較差。要發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，就要認真研究多媒體教學過程的設計方法及策略。

2 多媒體課堂教學過程中的教學策略

教學設計［3］是為了實現(xiàn)一定的教學目標，依據(jù)課程內容、學生特征等，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。而多媒體課堂的教學設計［4］則是在現(xiàn)代教育理論指導下，在多媒體創(chuàng)建的特定情境中，為了促進學生學習和發(fā)展而設計的解決教與學問題的系統(tǒng)化程序。教學策略是指在具體條件下，為了達到預期的教學目標所采用的途徑和方法［4］。多媒體課堂的教學策略則是在一定的教育理論指導下，在多媒體形成的特定教學情境中，為實現(xiàn)教學目標而制定并在實施過程中不斷調適、優(yōu)化，使教學效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設計。

1）創(chuàng)設情景激發(fā)學生興趣。學生的認知過程是從問題開始的，有問題學生才會考慮相應的解決問題的方法［5］。在課堂教學中，教師要充分利用多媒體課堂的特點，積極為學生創(chuàng)設一種良好的學習和活動情景。利用多媒體來創(chuàng)設教學情景，引出課堂要解決的問題，同時引發(fā)學生的學習興趣，能使學生注意力很快集中到課堂教學的內容上去，激發(fā)學生強烈的求知欲，誘發(fā)學生的好奇心，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。在教學過程中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，創(chuàng)造教學的問題情景，使抽象的教學內容具體化，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，使其科學地記憶知識，積極思考，使以教師教為主變?yōu)橐詫W生學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

2）小組互助協(xié)作學習。在多媒體教學環(huán)境下，將學生分為小組相互協(xié)作，共同來解決某個問題。每個學生都有可能利用不同的資料，以自己的經(jīng)驗為背景來構建對事物的理解。這樣通過協(xié)作討論，可以使他們相互了解，從而形成更全面的理解；同時在這種合作中，他們更能學會如何理清和表達自己的見解，學會接納他人的想法，學會互相贊賞與互助，從而有利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神。通過協(xié)作學習知識、掌握技能，在完成學習任務的同時，也獲得了合作技巧和社會技能。整個教學活動是在學生自己控制的情境中進行的，學生解決問題是通過協(xié)作學習來完成的，多媒體課堂設計要符合學生的協(xié)作學習。

3）互動開放學習。利用多媒體課堂環(huán)境營造一種自由寬松的學習氛圍，形成一種動態(tài)的開放的教學過程［6］。在課堂教學中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，實現(xiàn)教師與學生之間的充分交流，共同完成對知識意義的建構。教師通過多媒體課件的形式將對學生進行的啟發(fā)式教學、視聽強化教學等結合起來，充分調動學生的學習積極性、主動性，啟發(fā)學生思維，提高學生學習能力。

3 總結

多媒體教學從興起至今，已經(jīng)日益發(fā)展和完善，研究多媒體課堂教學的設計方法和教學策略，對于活躍課堂氣氛，促進師生合作與交流，以進一步提高教學質量，具有重要的作用。當然多媒體課堂教學所能采取的方法和策略靈活多樣，沒有什么定式。在實際教學中，要充分考慮不同學科和不同課型的特點，采取合適的設計方法和教學策略，不斷促進教學的最優(yōu)化。

參考文獻

［1］焦林，多媒體教學的特點及教學原則和方法［J］.貴州民族學院學報，2003(3)

［2］易治萍，談多媒體計算機輔助教學［J］.科學教育論壇，2006(4)

［3］何克抗.教學系統(tǒng)設計［M］.北京:北京師范大學出版社，2002

［4］李赫，陳曉慧.信息化環(huán)境下的教學設計操作模式［J］.電化教育研究，2003(11)

［5］陶瑩，多媒體組合教學設計研究［J］.吉林師范大學學報，2003(4)

［6］官仕龍，谷平.正確利用多媒體教學手段，提高課堂教學質量［J］.當代教育論壇，2006(2)