辨析教育敘事研究的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

摘 要 隨著技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的普及，教育敘事研究脫離

傳統(tǒng)的手寫的、書面的、個(gè)體記錄式的敘事研究的局限性，融入到因特網(wǎng)這個(gè)大舞臺(tái)中來(lái)，各類教育敘事研究平臺(tái)的出現(xiàn)促進(jìn)了敘事研究的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教育敘事研究；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；教學(xué)反思

中圖分類號(hào) G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1671-489X（2008）08-0016-02

基于現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息技術(shù)平臺(tái)給教育敘事研究提供了很好的技術(shù)環(huán)境。隨著教育敘事理論的完善和發(fā)展，現(xiàn)在的敘事研究已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)的以個(gè)體教師或者地區(qū)教育團(tuán)體為主體的研究方法，而是形成了一個(gè)在時(shí)間和空間上交錯(cuò)組合的教育敘事研究的新局面。

1 教育敘事研究的方式和平臺(tái)

基于筆者對(duì)教育敘事研究的觀察和理解，筆者認(rèn)為主要存在以下3種敘事研究形式：

1)實(shí)習(xí)共同體的教育敘事研究，易于形成團(tuán)體進(jìn)行敘事研究的專題網(wǎng)站。

2)校本培訓(xùn)與教育敘事研究。教育敘事成為校本培訓(xùn)的主要方式，通過(guò)如圖1“結(jié)合敘事的校本培訓(xùn)”這樣一個(gè)過(guò)程，能激發(fā)教師反思，深入探索自我教學(xué)的特點(diǎn)和不足。這種研究方法給教師營(yíng)造了一種人文關(guān)懷的環(huán)境，使教師設(shè)身處地地為了教學(xué)而去提高，去進(jìn)步，去探究教學(xué)。

3)基于信息技術(shù)平臺(tái)的個(gè)人教育敘事。最具代表的就是基于Blog平臺(tái)的個(gè)人教育敘事研究，它可以影響研究者周圍的人對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清最真實(shí)的教育現(xiàn)狀，讓社會(huì)上更多的人參與到教學(xué)工作中來(lái)，參與到教學(xué)策略的制定中來(lái)。

隨著技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的普及，教育敘事研究不僅在形式上呈現(xiàn)多樣化，更本質(zhì)的是它脫離了傳統(tǒng)的手寫的、書面的、個(gè)體記錄式的敘事研究的局限性，融入到因特網(wǎng)這個(gè)大舞臺(tái)中來(lái)。

2 Blog作為敘事研究平臺(tái)

Blog作為敘事研究平臺(tái)，是一線教師從事教學(xué)科研的很好方式，因?yàn)锽log的初衷就在于敘事式的流水記錄。Blog通過(guò)數(shù)字方式把一個(gè)個(gè)“教學(xué)故事”歸類記錄在Blog中，便于今后的研究，作為使用Blog（網(wǎng)志）的積累效應(yīng)，這是最有價(jià)值的［1］。研究者通過(guò)學(xué)校或者免費(fèi)的網(wǎng)上Blog服務(wù)建立敘事研究理論的個(gè)人Blog平臺(tái)，或者形成團(tuán)體學(xué)習(xí)和探討敘事研究的Blog平臺(tái)。以Blog為信息環(huán)境載體，不僅教師可以寫一些教學(xué)的反思、范例、經(jīng)驗(yàn)和感觸，為他人提供豐富的一線實(shí)踐素材，而且可以通過(guò)自己的Blog，在線得到來(lái)自全國(guó)的同行和專家教授的幫助引領(lǐng)。更為重要的是，基于Blog的教育敘事研究往往帶動(dòng)了一個(gè)學(xué)校的大多數(shù)教師參與，進(jìn)而影響到更多的學(xué)生，使整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量在全體師生的智慧和協(xié)作中得到提升［2］。

3 BBS作為敘事研究平臺(tái)

從BBS帖子和Blog文本的樣式比較看，Blog文本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，更適合做教育敘事研究報(bào)告。BBS的帖子結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，通常是一篇原創(chuàng)信息或評(píng)論，后面跟上其他網(wǎng)友的相關(guān)發(fā)言。而Blog文本則是就某一主題，將教學(xué)故事扼要地整理匯集后放在網(wǎng)上，供有相關(guān)愛(ài)好和需求的網(wǎng)友共享。在Blog上發(fā)表教育敘事報(bào)告更加審慎和仔細(xì)，其文本的豐富性、討論脈絡(luò)的清晰度、論題的拓展空間都超過(guò)了BBS的網(wǎng)友發(fā)言帖子。

其次，從帖子之間和文本之間的關(guān)系看，Blog文本相對(duì)獨(dú)立，排序方式也與BBS不同。BBS的帖子是按照時(shí)間序列安排的，前后帖子的話題可能連續(xù)，也可能轉(zhuǎn)換。因此BBS帖子對(duì)單個(gè)主題的討論支離破碎，整合困難。而Blog網(wǎng)站的不同文本，通常聚焦于不同主題，文本之間相對(duì)獨(dú)立，每個(gè)文本本身就是一個(gè)主題的展開和深化，比較適合做敘事研究報(bào)告。

基于BBS的教育敘事研究最大的優(yōu)點(diǎn)在于，由于BBS對(duì)各種文章的系統(tǒng)化分類和排序，作者和讀者可以很方便地找到相應(yīng)的教學(xué)故事版塊發(fā)表文章和回復(fù)，節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也便于論壇管理員的管理。

4 教育敘事專題網(wǎng)站

以學(xué)校或地區(qū)為團(tuán)體建設(shè)教學(xué)故事專題網(wǎng)站，給每位教師一個(gè)用戶名和登錄賬號(hào)，教師在不同欄目中寫下課堂上的教學(xué)故事或教育反思，并給每位游客或?qū)W生回復(fù)帖子的機(jī)會(huì)，師生和教育管理者等都可以在這個(gè)專題網(wǎng)站上發(fā)表看法［3］。這樣的敘事研究的專題平臺(tái)具有很明顯的特點(diǎn)：1）教育機(jī)構(gòu)給教師提供積極進(jìn)行教育敘事研究的平臺(tái)；2）有利于教師進(jìn)行地區(qū)性的團(tuán)體協(xié)作的敘事研究；3）有利于教師對(duì)教育敘事的橫向比較和研究；4）精彩的故事回復(fù)的帖子多，閱讀次數(shù)多，易于進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的研究； 5）容易形成關(guān)注點(diǎn)的集中，激勵(lì)多數(shù)人反思的積極性；6）專題網(wǎng)站建設(shè)和管理耗時(shí)大，人力資源占用多［4］。

總之，基于專題網(wǎng)站、WIKI等新平臺(tái)的敘事研究也正在發(fā)展，可以從不同的載體中找到最適合敘事研究報(bào)告的平臺(tái)。那么，有了數(shù)字化平臺(tái)的支持，如何才能寫好敘事研究報(bào)告呢？首先，要注意觀察課堂上師生的反應(yīng)，可以借助技術(shù)手段（照相機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等）記錄觀察的過(guò)程，并保存原始資料。其次，明確研究的問(wèn)題，隨時(shí)抓住教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，通過(guò)各種途徑來(lái)解決問(wèn)題，從解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，注重討論和交流，吸取和集中更多人的智慧。最后，給出研究結(jié)論，提出進(jìn)一步研究的設(shè)想與建議［5］。只要注意以上幾點(diǎn)，研究者就能抓住教育問(wèn)題的癥結(jié)所在，從敘事報(bào)告中歸納出更好的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

［1］湯詩(shī)華.再論教育敘事研究——兼談其理論基礎(chǔ)［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(11)

［2］丁鋼.教育研究的理論追求［J］.教育發(fā)展研究，2004(9)

［3］王竹立.教學(xué)案例與教育敘事辨析［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2007(1)

［4］劉京平，鄧立斌.教育敘事的弊病與診療［J］.江蘇教育，2007(1)

［5］鄭金洲.教育研究方式與成果表達(dá)形式之二——教育敘事［J］.人民教育，2004(18)