提高高職機電專業實踐教學的探索

素質教育的全面實施，賦予“教學質量”以新的內涵，以實踐教學帶動專業學科教學，使高職教育教學改革不斷深入。高職機電專業的實踐教學，使教育教學更加靈活多變，形式多樣，不拘一格，已成為高職機電專業教育教學的重要組成部分。筆者認為，高職機電專業實踐教學除注意靈活的教學方法，加強學生宏觀教育外，還應注重開展開放式實踐教學活動，突出機電特色，突出以人為本的教育新理念。

1）要加強實踐教學的針對性。實踐教學是機電專業教學的重要組成部分，一方面它可以全面向學生展示課堂學習的內容，豐富教學生活，進行綜合能力和創新能力培養；另一方面通過實踐教學，使高職機電專業教學更加適合學生的個性心理特征，強化教師與學生的密切溝通，建立新型的師生關系，培養學生熟練的操作技能和動手能力。因此，機電專業的實踐教學要針對專業教學計劃要求和學生的特點，以技能培養、綜合能力和創新能力培養為重點；針對教學的具體要求，全面開展有針對性的綜合技能訓練；針對教學目標要求，全面培養學生的一技之長，突出職業能力、操作技能、創新思維、獨立完成任務的教育。

2）要突出技術性含量。機電專業的實踐教學不僅僅是教學形式的改變，重要的是教學思想、教學觀念、教學意識、教學內容的變化。通過實踐教學向學生進行先進技術教育，進行科學技術思想教育，進行人文觀念教育，進行理性與個性教育，進行思想品質教育和美學等方面的教育是機電專業教育的另一個功能。因此，在進行機電專業實踐教學時，無論是安排，還是操作過程，都要求技術含量要高，操作到位，針對性強，與專業結合得好，始終保持良好的技術要求。教師要熟練掌握操作技術，通過教師熟練的操作，體現現代教育的真正內涵，培養學生良好的科學精神，養成學習技術的良好習慣。技術水平的高低直接關系到實踐教學水平的高低，關系到機電專業教學的成敗，因此，必須高度重視技術指導、科學指導和綜合訓練，處處體現機電專業特有的本色。

3）要體現學生的主體作用。所謂主體性，就是強調學生的主體作用。過去那種以教師為主，教師怎么教，學生就怎么學，不允許學生提反面意見的教學模式已不適應機電專業的實踐教學要求。在計算機多媒體技術迅速發展的今天，必須認真研究和處理這個問題。現代教育思想認為，在現代教學中，應以學生為主體，教師變教為導，充分發揮多媒體技術的輔助作用。教師的首要責任是營造一個生動活潑的教育教學氣氛，促進學生積極進取、自由探索的創新精神發展，使學生逐步養成求索創新的性格特征。教師在導學的過程中，應重點強調理論、定律的發現和得來的過程，而不是單純地講授結果。利用多媒體技術傳遞信息快、容量大，圖文、聲、動、音效并舉的特點，結合所講內容，充分發揮學生的主體作用。根據學生可能的假設和思路，廣泛深入地引進相關的內容與信息，展開知識面，激發學生的思維，為學生創造意識的形成營造廣泛的空間，以便學生能按自己的意志，逐步形成標新立異的思維模式，賦予機電專業實踐教學以新的內涵。

4）要加強師生在實踐教學中的溝通。教師在實踐教學過程中，應加強與學生的溝通，不斷給予學生創造性的啟迪，并留給學生充分的質疑機會和獨立思考的時間。應積極啟發學生提出問題，對提出有意義問題的學生，及時給予表揚，激發學生踴躍思維，調動其內在的學習積極性。組織一些有利于培養創造性思維的習題和討論題，加強課內課外的訓練，積極引導學生用各種途徑及多種方法解決具體問題。應重點結合教材和知識間的聯系，注意逆向思維、求異思維、創造性思維和創新能力的培養。每一次的實踐教學，均應建立實習指導記錄和訪問筆記，以加強與學生的溝通，體現新的教育理念和和諧的教學觀。

5）要創造條件讓學生適應實踐教學的基本要求。機電專業的實踐教學中，教師往往十分注重教學過程的信息傳遞和操作等特點，忽視圍繞教學中心內容和教學目標，在知識橫向聯系與縱向擴展上做文章、下功夫，機械地羅列教學內容。一方面教學重點不突出，教學內容散亂，讓學生思考的時間太少；另一方面，由于教學信息量大，教學內容多，不利于培養學生的多向思維和創新能力，不利于教學改革和全面提高課堂教學質量。如組織學生進行電子模擬實踐教學時，將學生分為若干小組，在學生系統掌握實踐教學目的和要求的前提條件下，讓學生主動地適應實踐過程。先從最簡單的焊接、電流電壓測量入手，系統指導學生進行較為復雜的電路分析、電子元件的拆裝以及電路分析和維修、維護，使機電專業的實踐教學能夠有序、穩妥、安全地按步驟進行，

以實現良好的實踐教學效果。