高職“電工電子技術(shù)”教學(xué)改革的探討

摘 要 介紹邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“電工電子技術(shù)”課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考核方式3方面的改革內(nèi)容，并以實(shí)踐證明改革取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 高職教育；電工電子技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1671-489X（2008）08-0028-03

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入信息化時(shí)代，各行業(yè)的電氣化和自動(dòng)化程度不斷提高，要求工程技術(shù)人員必須掌握必要的電工電子技術(shù)知識(shí)和技能。為適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)工科非電類專業(yè)，如模具加工、機(jī)械制造等專業(yè)，開設(shè)了“電工電子技術(shù)”這門課程，而且這門課程已成為工科非電類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及電路基礎(chǔ)，電工基礎(chǔ)，模擬、數(shù)字電子技術(shù)，電機(jī)與控制等方面。近年來(lái)，由于學(xué)時(shí)壓縮，而新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾日益突出。學(xué)院根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用技能型人才，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將整個(gè)課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)2大部分，學(xué)時(shí)分配比例為1∶1。通過(guò)對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的改革，取得較好的教學(xué)效果。

1 理論教學(xué)的改革

1.1 優(yōu)化課程體系，適應(yīng)高職教育培養(yǎng)要求 由于非電類專業(yè)較多，各專業(yè)對(duì)課程的要求不一樣，這給課程的教學(xué)帶來(lái)難度。因此， 我院電氣教研室根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)人才的要求，本著在課程教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)和技能應(yīng)用能力的思想，對(duì)課程進(jìn)行分析討論，濃縮基礎(chǔ)內(nèi)容，突出實(shí)用能力，以方便教師講授和學(xué)生理解掌握為原則，優(yōu)化了課程體系，將電工電子技術(shù)課程理論教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和應(yīng)用模塊，具體內(nèi)容如圖1所示。基礎(chǔ)模塊側(cè)重于電工電子的基本概念、理論和分析方法，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握電的基本知識(shí)，為今后的工作打下理論基礎(chǔ)。應(yīng)用模塊側(cè)重于各相關(guān)專業(yè)對(duì)電類知識(shí)的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過(guò)模塊式的教學(xué)方案，將課程內(nèi)容組合成側(cè)重點(diǎn)有所不同、要求上具有層次性的“套餐”，以便于教與學(xué)，滿足了不同專業(yè)的需要。

1.2 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法 電工電子技術(shù)課程內(nèi)容涉及的知識(shí)面廣，信息量大，有些內(nèi)容抽象，教師用語(yǔ)言難以描述，學(xué)生也難以理解。隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體課件教學(xué)已成為教學(xué)手段改進(jìn)的必然趨勢(shì)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它具有形象生動(dòng)、直觀、信息量大、圖形標(biāo)準(zhǔn)化、節(jié)省時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)。因此，電氣教研室全體教師集思廣益，精心創(chuàng)作本課程的多媒體課件并應(yīng)用于教學(xué)之中，將原來(lái)抽象、復(fù)雜的內(nèi)容用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫，并配以悅耳的音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。這樣更好地幫助學(xué)生理解難懂的知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生形象、直觀地展示有關(guān)內(nèi)容。如通過(guò)在電路中改變某個(gè)參數(shù)對(duì)電路工作狀態(tài)（如輸出波形）的影響等，增加課堂教學(xué)信息量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用，大大緩解了學(xué)時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾。

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)目的、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、具體教學(xué)內(nèi)容、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、課程考核方式等內(nèi)容放到校園網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，方便學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在校園網(wǎng)上建立網(wǎng)上答疑平臺(tái)，通過(guò)師生互動(dòng)，為學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。

2 實(shí)踐教學(xué)的改革

2.1 整合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容，形成多層次實(shí)驗(yàn)體系 實(shí)踐教學(xué)是為了真正形成理論課和實(shí)驗(yàn)課之間的動(dòng)態(tài)良性循環(huán)。實(shí)驗(yàn)作為一種既動(dòng)腦又動(dòng)手的學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，已成為獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的重要教學(xué)手段。我們將本課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基本性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)4個(gè)層次，形成完整又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建一個(gè)有寬度（實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富）、有厚度（包括基本性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)）、有尖度（對(duì)優(yōu)秀學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）的金字塔形結(jié)構(gòu)。在本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，專門安排2周時(shí)間實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自擬項(xiàng)目，設(shè)計(jì)制作一項(xiàng)完整的電子產(chǎn)品，或基于PLC技術(shù)設(shè)計(jì)一套電氣控制系統(tǒng)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力和工程意識(shí)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容的整合，充分體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生對(duì)中心的思想，給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.2 改革實(shí)踐教學(xué)手段，提高學(xué)生職業(yè)技能 實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，而人的能力培養(yǎng)需要符合人的認(rèn)知規(guī)律，即需要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從知識(shí)積累到綜合應(yīng)用的循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此在教學(xué)中采用循序漸進(jìn)式的教學(xué)方法。首先錄制生動(dòng)活潑的多媒體實(shí)驗(yàn)CAI課件，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前觀看。然后安排一組基本實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生很快熟悉常用實(shí)驗(yàn)儀器的使用和基本實(shí)驗(yàn)方法，再安排較易完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。最后只給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和設(shè)備，由學(xué)生自己查閱參考資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇儀器，發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。這樣有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性。

因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)。目前生源既有普通高中生，又有中職生。普通高中生文化基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)但動(dòng)手能力差，而中職生剛好相反。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中如果采用以班級(jí)為單位，就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽、中等生吃不好、中下生吃不了的現(xiàn)象而影響實(shí)驗(yàn)的效果。因此，我們采用分層實(shí)訓(xùn)的方法，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生整體專業(yè)技能水平得到了提高。具體方法：根據(jù)學(xué)生的接受、理解、動(dòng)手能力等綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生分為較高能力（A）組、中等能力（B）組、較低能力（C）組，每組配備一名實(shí)驗(yàn)教師，有針對(duì)性地安排教學(xué)程序和進(jìn)度。對(duì)不同層次的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要求不同。如在電機(jī)控制線路安裝訓(xùn)練中，要求C組學(xué)生不看圖能安裝點(diǎn)動(dòng)和自鎖控制線路，B組學(xué)生不看圖能安裝雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，A組學(xué)生不看圖能安裝星—三角形啟動(dòng)控制線路。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)不同的組進(jìn)行分層輔導(dǎo)，在A、B組學(xué)生完成自身實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，適當(dāng)“一幫一”輔導(dǎo)C組學(xué)生，促進(jìn)A、B、C 3組學(xué)生共同圓滿完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2004年開始積極開辟第二課堂，每年組織電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、PLC設(shè)計(jì)大賽、數(shù)控操作競(jìng)賽、機(jī)械制圖大賽、大學(xué)生科技節(jié)等活動(dòng)，對(duì)優(yōu)勝者給與一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生踴躍參加，有力地促進(jìn)全院學(xué)生的科技意識(shí)和氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使他們從活動(dòng)中體會(huì)到知識(shí)技能的價(jià)值，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的工作品德，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

3 考核方式的改革

建立合理的考核方式是衡量教學(xué)改革成功的關(guān)鍵因素。考核指標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)必須結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和實(shí)踐能力教學(xué)的情況。因此，我們對(duì)考核方式進(jìn)行了改革，基礎(chǔ)理論占30％，實(shí)踐能力占40％，平時(shí)成績(jī)占30％。創(chuàng)新能力和獲得職業(yè)資格證書加分的綜合考核模式，突出了以職業(yè)技能教育為主的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職教育的改革不斷深入，通過(guò)工科非電類專業(yè)“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革，取得明顯的效果：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比教改前提高了，實(shí)際操作技能增強(qiáng)了，獲得各科職業(yè)技能資格證的人數(shù)增多了，就業(yè)率穩(wěn)中有升，受到社會(huì)和用人單位的好評(píng)，并以“出口”帶動(dòng)“入口”，學(xué)院連年擴(kuò)招，規(guī)模發(fā)展較快，已成為湘中地區(qū)頗具影響力的高職院校。