教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)策略的研究

摘 要 從教育技術(shù)在基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題入手，分析面對(duì)將來(lái)的社會(huì)需求，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備什么樣的能力結(jié)構(gòu)，高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，并給出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)學(xué)；綜合能力；人才結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)策略

關(guān)鍵詞 層次分析；實(shí)驗(yàn)室評(píng)估指標(biāo)；MATLAB

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1671-489X（2008）08-0011-02

學(xué)生的綜合能力是評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要方面，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)教育的重要力量，他們的專業(yè)素質(zhì)與基礎(chǔ)教育改革和教育信息化進(jìn)程息息相關(guān)。而從目前我國(guó)大部分院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，還不盡人意，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能與社會(huì)需求之間有較大差距。

1 基礎(chǔ)教育中教育技術(shù)的發(fā)展存在的問(wèn)題

為了有針對(duì)性提高學(xué)生的綜合能力，本研究對(duì)基礎(chǔ)教育的教育技術(shù)現(xiàn)狀做了大量的調(diào)查研究工作，在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

1.1 教師信息技術(shù)意識(shí)不夠強(qiáng) 教師對(duì)教育技術(shù)的態(tài)度直接影響著教師教育技術(shù)的應(yīng)用以及能力的高低。雖然國(guó)家推出素質(zhì)教育很多年，但應(yīng)試教育并沒(méi)有完全從目前的基礎(chǔ)教育中淡出。尤其是很多非信息技術(shù)教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，基本還是應(yīng)試教育，很少關(guān)注教育技術(shù)方面的發(fā)展動(dòng)態(tài)。因而對(duì)于教育技術(shù)領(lǐng)域中的許多東西還不是很了解，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有主動(dòng)地使用教育技術(shù)。

1.2 教師對(duì)信息技術(shù)的基本理論和基本技能缺乏足夠的理解 近幾年，由于信息技術(shù)飛速發(fā)展，部分基礎(chǔ)教育的教師對(duì)教育技術(shù)和信息技術(shù)這類概念的涵義有了一定的了解，已經(jīng)不再陌生。但由于沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)教育技術(shù)的基本理論和基本技能缺乏足夠的理解和掌握。因此，難以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用教學(xué)媒體并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.3 媒體使用率低 隨著教育部2000年提出的全面推廣中小學(xué)信息技術(shù)教育的號(hào)召，以及新課改中對(duì)信息技術(shù)教育的肯定，基礎(chǔ)教育中條件較好的學(xué)校都配備了相應(yīng)的教育技術(shù)設(shè)備。但由于各種原因，在實(shí)際教學(xué)中媒體的使用率并不高。

2 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才能力結(jié)構(gòu)

本研究從基礎(chǔ)教育入手，調(diào)查了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)面對(duì)將來(lái)的基礎(chǔ)教育必須具備的專業(yè)能力素質(zhì)：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教育信息處理能力、媒體資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力、構(gòu)造維護(hù)物態(tài)教學(xué)體統(tǒng)的能力、研究能力等。

然而在目前的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在一些偏激的行為，一直都有人在為是重理論還是重技術(shù)的問(wèn)題而爭(zhēng)論。從實(shí)際教學(xué)中看，學(xué)生對(duì)動(dòng)手的應(yīng)用技術(shù)比較重視，對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)卻不感興趣，更別談綜合能力了。

3 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的策略

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生畢業(yè)后直接面對(duì)的是基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育。要想徹底改變目前基礎(chǔ)教育教育技術(shù)現(xiàn)狀問(wèn)題，除了對(duì)現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育中的教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)外，更重要的是要對(duì)基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教育的后備軍——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。針對(duì)上述現(xiàn)狀和社會(huì)需求，建議從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

3.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高動(dòng)手能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)成為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)有很多實(shí)驗(yàn)課，如攝影、電視原理、電聲、電視教材編制、多媒體設(shè)計(jì)與制作、遠(yuǎn)程教育等。這些實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)一方面是完成既定的教學(xué)目標(biāo)的保障，可以讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中掌握各種現(xiàn)代媒體的具體使用技巧和策略，另一方面也是提高學(xué)生實(shí)踐能力必不可少的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量2方面入手。

1）增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)必須有充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練，使其動(dòng)手實(shí)踐能力得到真正的提高。但現(xiàn)實(shí)的狀況是很多學(xué)校只重視理論知識(shí)的講解，而忽視實(shí)驗(yàn)操作性的練習(xí)。如果能把理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例由6[DK2]∶[KG-*3]4（目前有很多院校是這個(gè)比例）調(diào)整為5[DK2]∶[KG-*3]5或者4[DK2]∶[KG-*3]6，更有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也與高教改革的思路相吻合。

2）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量。目前，有的學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課在“量”（時(shí)間和數(shù)量）上是有了，但是“質(zhì)”方面卻做得不好。多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師墨守成規(guī)，沒(méi)有從根本上意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，對(duì)其重視不夠。一方面沒(méi)有及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，另一方面忽視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)。

強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量還應(yīng)該在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上注重教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，不能僅憑最后的考試來(lái)決定其成績(jī)。評(píng)價(jià)時(shí)要以學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果為主要依據(jù)，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量觀，采用符合能力本位的課程性質(zhì)和特點(diǎn)的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

3.2 開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，提高綜合能力 第二課堂活動(dòng)是第一課堂的延伸，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的重要環(huán)節(jié)。在課時(shí)緊張的情況下，應(yīng)該充分發(fā)揮各院校配備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的作用。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展第二課堂的方式讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。比如通過(guò)在課外組織各種興趣活動(dòng)小組，配合教師的科研工作等給定學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成。學(xué)生在搞好第一課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)并結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，選擇自己喜歡的課余學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，力求通過(guò)第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)自己的科研能力和動(dòng)手能力。這樣不僅可以讓實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到充分的利用，而且還可以提高學(xué)生在某一方面的興趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，迸發(fā)其創(chuàng)作的激情。同時(shí)還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.3 強(qiáng)化綜合實(shí)踐教學(xué)，提高綜合應(yīng)用能力 開(kāi)展綜合實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重要方式，也是提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要途徑。其方法是在學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能后，教師提出活動(dòng)要求，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立查閱資料，自行構(gòu)思策劃實(shí)施方案，逐步開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，最后完成綜合性實(shí)踐工作。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的成功與否與教師指導(dǎo)的有效性直接相關(guān)。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要落到實(shí)處，突出對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)和方法指導(dǎo)。既不能對(duì)學(xué)生事事過(guò)問(wèn)，越俎代庖，也不能放任自流，過(guò)分“民主”，造成學(xué)生主體性的缺失，而是要做到適時(shí)、適當(dāng)、適度。

3.4 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化4種意識(shí) 隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。它們不但影響了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，更進(jìn)一步引起了教學(xué)理念、教學(xué)模式的變化，進(jìn)而將引起教育體制的改變。新時(shí)期的學(xué)生應(yīng)正確對(duì)待這些改變，適應(yīng)將來(lái)社會(huì)需求，在學(xué)好各種技術(shù)的同時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和精品意識(shí)。

學(xué)生實(shí)踐能力的提高需要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。為此，一要強(qiáng)化參與意識(shí)，積極參加課內(nèi)外、校內(nèi)外的各種實(shí)踐活動(dòng)，使自己在活動(dòng)中經(jīng)受鍛煉。學(xué)生應(yīng)重視實(shí)踐參與的過(guò)程，而不過(guò)分計(jì)較實(shí)踐參與的結(jié)果。二要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，思維活躍，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。三要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生能力的培養(yǎng)帶來(lái)壓力和動(dòng)力。學(xué)生要通過(guò)各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挑戰(zhàn)意識(shí)，成為一名具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。四要強(qiáng)化精品意識(shí)，無(wú)論參加什么實(shí)踐活動(dòng)，都要精益求精，善始善終，扮演成功的角色。