語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生寫規(guī)范字

《語文課程標(biāo)準》指出：在小學(xué)階段的學(xué)生要能“感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”但是，只要隨意翻閱學(xué)生的作業(yè)本，就會發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的書寫馬虎、潦草，甚至有的學(xué)生不認識自己的書寫，真正書寫規(guī)范的學(xué)生寥寥無幾。如何使學(xué)生寫出規(guī)范字來，是擺在語文教師面前的一個刻不容緩的問題。在平時的寫字教學(xué)及作業(yè)書寫中，筆者從以下幾方面狠抓落實來培養(yǎng)學(xué)生寫規(guī)范字。

1 言傳身教，注重示范

教師不光要說，更要親自展示給學(xué)生看。在教學(xué)中，教師應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生的面一筆一畫地范寫，讓學(xué)生從教師的范字中學(xué)會怎樣起筆、收筆，怎樣恰到好處地表現(xiàn)筆畫的形態(tài)。教師還應(yīng)邊示范邊解說，對字的關(guān)鍵筆畫及學(xué)生臨摹時可能出現(xiàn)的問題要做到心中有數(shù)。如寫“家”字時，應(yīng)重點強調(diào)第一畫“點”和第六畫的“彎鉤”基本上在一條直線上，這樣才能將字寫平穩(wěn)。對一些細微處，也應(yīng)特別提醒學(xué)生注意，如“ 氵”的第三筆“提”的收筆也應(yīng)與第一點相互呼應(yīng)。“了”字的“彎鉤”要到位，過豎中線等。如果教師不在自己示范時指出來，別說小學(xué)生，就是中學(xué)生、大學(xué)生一時也未必能領(lǐng)悟得到。同時要求教師的范字和《寫字》課本中的范字要一致，教材中的田字格，教師在黑板上示范時也要打上田字格，書寫時不要讓自己的身體遮住學(xué)生的視線，可采用側(cè)著身子寫或降低體位，讓學(xué)生清清楚楚地看教師示范。有的教師在示范時喜歡“掛”字，上課前就將要學(xué)生寫的字在小黑板上寫好，上課時掛在黑板上讓學(xué)生臨摹。這樣做，雖可以節(jié)省一點教學(xué)時間，可是筆者認為學(xué)生看不到教師范寫的全過程，失掉觀察寫字的機會，不利于學(xué)生把字寫好。特別要指出的是，教師的范寫不僅僅只限于寫字課堂，學(xué)生的作業(yè)批改及課堂板書均應(yīng)認認真真書寫。

2 掌握方法，精確臨摹

對于臨摹，不少人認為非常簡單，其實不然。在臨摹過程中，不少學(xué)生會采用“字頭接力式臨摹法”——仿教材書上或教師的范寫先臨一個字頭，然后依次“接力”臨摹下去。

筆者認為，假使字頭臨得不很像，那么后面臨寫的字必然會引起連鎖反應(yīng)越臨越走樣，這實質(zhì)上是在不斷地重復(fù)錯誤，強化錯誤，這與臨摹的目的背道而馳。可見，要臨摹好，掌握其方法尤為重要。在臨摹前，要讓學(xué)生掌握“對照反饋式臨摹法”。即清楚臨寫的每一個字始終依據(jù)于教材課本中教師的范字，而不以字頭作標(biāo)準；明白逐字對照查不足，每臨一次都要求與范字對照一次，找出差距；同時還應(yīng)讓學(xué)生自己獲得反饋信息并及時修正，做到一個比一個像，一個比一個更好，只有這樣，學(xué)生每臨一次都有收獲，都有所得，每臨一次就能品嘗一次成功的喜悅，伴隨著這種喜悅的是學(xué)生書寫的興趣日漸濃厚，臨摹效果明顯提高。

3 嚴格要求，扎實訓(xùn)練

針對小學(xué)生的心理和生理特征，教師要科學(xué)安排好訓(xùn)練的時間和每次寫字的份量和數(shù)量。訓(xùn)練的時間可選用寫字課和語文課，課內(nèi)和課外相結(jié)合的分散練習(xí)的方式。讓學(xué)生每天練習(xí)書寫一定數(shù)量的字、詞或句子，不能練一天，停一天，也不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，練練停停。教師每天都要抽出一定的時間來檢查，對學(xué)生務(wù)必做到嚴格要求，切實做到堅持不懈。當(dāng)然，練習(xí)書寫的時間不宜過長，筆者根據(jù)經(jīng)驗及兒童年齡的不同階段提出每次書寫練習(xí)的參考數(shù)據(jù)：一、二年級以10分鐘為宜；三、四年級以15分鐘為宜；五、六年級以20分鐘為宜。如果練習(xí)的時間過長，學(xué)生就會感到疲勞，心不在焉，不僅達不到訓(xùn)練的目的和要求，部分學(xué)生反而會產(chǎn)生不良情緒，厭倦書寫練習(xí)，應(yīng)引起足夠的重視。

4 激勵鞭策，培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，必須針對兒童心理特點。小學(xué)生一般有這樣幾種心理：一是愛美，喜歡漂亮；二是好勝，總希望自己比別人好，喜歡表揚；三是好奇，對新鮮事物感到新奇。根據(jù)這些心理特點，可采用以下幾種做法：

1）講故事。經(jīng)常給學(xué)生講古代書法家學(xué)寫字的故事，講失去雙手的現(xiàn)代書法家苦練書法的事跡，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們勤學(xué)苦練的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2）辦展覽。經(jīng)常把學(xué)生優(yōu)良的寫字作業(yè)拿出來展覽。每次展覽，學(xué)生都爭著去欣賞那些寫得好的字。這對寫得好的學(xué)生是一種鼓勵，激勵他們更上一層樓。對字寫得不好的學(xué)生是一種觸動，鞭策他們與成績優(yōu)秀的進行比較，找差距，以盡快提高自己的水平。而且家長接送孩子時看了，也能及時了解自己孩子的書寫成績，便于在家里對孩子進行輔導(dǎo)。

3）搞比賽。每學(xué)期舉行3至4次比賽，分“最好、好、還好、進步、加油”5個等級，比賽成績張貼在“學(xué)習(xí)園地”里。同時評出前5名在全班展出，發(fā)給獎品，以資鼓勵，并選送參加學(xué)校書法組學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)提高。

4）看示范。有時請書法好的教師為學(xué)生作示范和指導(dǎo)，有時請班內(nèi)字寫得好的學(xué)生當(dāng)場表演。

5）多表揚。給每天寫字作業(yè)達到正確、端正、整潔、字跡美觀的學(xué)生批上“優(yōu)”，將本子夾在墻上的優(yōu)秀作業(yè)欄里展覽，供同學(xué)仿效。有時在上課時傳閱優(yōu)秀作業(yè)，讓大家學(xué)習(xí)，使被表揚的學(xué)生感到光榮和自豪。

采取上述這些方法，使學(xué)生逐步對寫字產(chǎn)生濃厚的興趣，人人用心學(xué)、認真寫、刻苦練，寫字水平提高很快。誠然，學(xué)生的書寫質(zhì)量的提高需要一個較長的過程，但只要教師言傳身教，注重示范，嚴格要求，學(xué)生掌握方法精確臨摹，扎實訓(xùn)練，循序漸進，經(jīng)過一段時間后一定能取得滿意的效果。