新課改條件下語文教師應具備的人文素養淺談

【摘要】新課程改革對語文教師的自身素養提出了更高的要求，本文結合新課改語文人文性要求，從人文素養層面論述了語文教師需要從哪些方面進行自我教育與提高。

【關鍵詞】新課改 語文教師 人文素養

人文，詞典解釋為：人類社會的各種文化現象。愚以為，這里的“文化”應加上“優秀”二字，因為，文化有先進和落后之分，有精華和糟粕之分。人文的概念包含了“人”與“文”兩個方面，體現了對人的關懷和對文化的關切。人文素養包含了兩個層面，一是各種文化知識以及運用能力，一是以人為對象、以人為中心的精神。在我們的教育中，往往把第一個層面放在了首位。時下提倡的人性化管理，人文素養的培養等等，都有一個核心，那就是“人文精神”——對人類生存意義和價值的關懷。

作為人文教育的主要學科——語文，必將擔當起義不容辭的責任。要搞好人文教育，語文教師就必須具備相應的人文素養，只有這樣才能真正“凈化人的心靈”。

那么，在新課改條件下，語文教師應該具備怎樣的人文素養呢？

一、要具備三個觀念

1.“人本觀念”——由衷而又終極的關愛情懷

“人本觀念”即教師的一切教育活動均以學生的全面發展為核心，盡可能的培養學生各方面的能力，挖掘學生的潛能。“一切為了學生”意即于此。要培養學生良好的人文素養，教師首先得有愛，而這種愛不應只是建立在學習成績的基礎上，這種愛，應該是一種由衷的、發自心靈深處的關愛；這種愛，是建立在“人”之上的，是對“人”的尊重、對“人”的珍視；這種愛，是民主的、平等的，無私、自覺而又永恒的。

2.“個人觀念”——尊重學生的人格和權利，因材施教，張揚個性

學生首先是“人”，不是等待雕琢被動塑造的“物”，是獨立的個體，有他自己的思想、觀念、個性，他們有權利設計和規劃自我。學生的成長不是集約化的，而是個性化的。在遺傳和后天環境等因素的影響下，他們的認知方式、情感類型、行為習慣等有諸多的不同。因此，語文教師在各種教育活動中，必須尊重學生的個性，關心學生的內心需求，理解學生個性化的行為和思想，對不同的學生采取不同的教育方式，因材施教，合理地張揚個性。只有這樣才更有利于學生的全面發展。

3.“自由觀念”——思想的自由，精神的和諧

語文教育的終極目標是體現人文關懷。而人發展的最高境界是精神上的自由和解放，人格上的完善和獨立。因此，語文教師在具備以上兩個觀念的基礎上，還必須具備“自由觀念”，要給學生的思想插上翅膀，而不是禁錮；要讓他們的精神振作，勇往直前，而不是唯唯諾諾、畏畏縮縮。這就要求我們必須構建民主、和諧的師生關系，設計真實展現師生雙方的情感、思想、行動、知識等等方面的教育活動，在輕松愉悅的氛圍中，對學生的思想情感、價值取向進行引導，從而培養他們健康的思想和健全的人格。

二、明確一個認識——人文素養培養不等于思想政治教育

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想政治品德的社會實踐活動。思想政治教育受社會經濟、政治、文化的制約和影響，為一定社會的經濟、政治、文化服務，體現了一定社會統治階級的利益。而人文教育是以“人”為根本出發點，以人的發展為落腳點，它的內涵遠遠廣于思想政治教育。思想政治只是人文素養的一個方面，二者是從屬關系，而非并列關系。

語文的人文素養體現在文章的字里行間，體現在句、段、篇章之中，語文課堂的人文素養的培養體現在老師對文本本身的解讀，課堂流程的設計，老師的教學語言、肢體語言以及師生思想的碰撞之中。語文課的人文素養離不了文本、作者、老師、學生四者平等的和諧的溝通與交流。明確了這一點，我們就不會把具有深刻人文內涵的文本作為單一的思想教育的素材，進而避免把語文課堂的人文素養的培養弄成枯燥乏味的說教，把語文課上成政治課等“泛化”語文的現象。

三、具有廣博的人文知識

人文知識是語文教師人文素養的基本組成材料。語文教師不能只關注文學知識，更不能只知教材而不知其他。語文教師必須具備相應的歷史、哲學、宗教、美學知識等等。除此之外，語文教師還得把“獵”到的各種知識加以“整合”，要形成自己對生命、生活、歷史、社會的獨特理解和感悟。同時還必須樹立終身學習的觀念，提高自身的藝術素養、科學素養和人文素養，只有不斷的學習和提高，才能緊跟新課改的步伐，適應時代的需要。

四、獨特的人格魅力

人格的塑造不是“自發形成”的，也不是在一般的知識傳授和能力培養過程中所能完成的，只有“人格才能影響到人格的發展和規定”。因此，語文教師首先應該具備完善的人格，這是教師素養中的靈魂所在。

1.鮮明的個性魅力

語文教師的個性，除個體的獨特性格以外，教學過程也必須是獨特的：教學活動的獨特的設計，語文材料獨特的解讀，教學素材獨特的展現，對學生反應的獨特的處置等等。獨特而又鮮明的個性將形成獨特而又鮮明的課堂風格，這種課堂更能夠吸引學生，引導學生，感染學生，使其終身難忘。

2.優雅的審美品位

優雅的審美品位體現于教師的儀表、言談、舉止，它會形成一種磁場，緊緊的吸引住學生。做到這一點，和諧的師生關系已經邁出了堅實的一步。同時它還會在無形中影響學生的審美情趣。

3.高雅的生活情趣

語文教師的生活情趣，應該是高雅而多彩的：對新鮮事物強烈的好奇心；開朗、樂觀的生活態度；機智幽默的生活及教學語言；高雅而廣泛的愛好等等。高雅的生活情趣既能豐富我們的業余生活，讓我們的生活充實而富有意義，又能將讓學生看到有血有肉的老師，直接去感染學生，并影響他們對生命的理解、對生活的認識乃至人生的信念。

人文素養的培養任重道遠，需要全社會的共同努力。語文教師的人文素養的提高也需要一個過程。但我們相信，只要認識到了，并付諸行動，語文就能遠離平庸和浮躁，語文教師就能真正成為學生知識學習的引導者，精神生活的指導者。

★作者簡介：肖代榮，重慶市兼善中學教師，語文教研組長。