培養語文學習興趣的一些方法

【摘要】培養學生學語文的興趣，是教學的一個關鍵步驟，可在四個方面加強對學生興趣的激發：精彩導入，創設問題情景，開展多樣活動和拓寬課外空間。

【關鍵詞】學習興趣 問題情境 課外空間 語文教學

教育心理學認為，興趣是學習的催化劑，是學生從事學習活動的內在動力，它能促使學生萌發出強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，向著自己認定的目標奮進。《語文教學大綱》也明確指出：“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。”所以，培養學生學語文的興趣，是教學的一個關鍵步驟，根據平時的教學經驗，我覺得大致可在以下四個方面著力：

一、利用精彩導入——誘發學生

良好的開頭是成功的一半。在課堂教學中要培養學生興趣，首先應抓住導入課文的環節，如能迅速地吸引學生的注意力，就能誘發他們的學習興趣，提高整堂課的效果。長期以來，許多老師孜孜以求，創設了好多導入方法：如插圖導入、謎語導入、故事導入、影視導入、音樂歌曲導入、創設情境導入、設制懸念導入等等。不管使用哪種方法，只要能刺激學生對所學內容產生強烈的求知欲就行。筆者教《致橡樹》時為學生用口琴表演了《梁祝》，有的同學立刻就能想到許多愛情故事和愛情方面的歌曲，這樣，學生不僅能聯系到一些課外知識，而且能加深對本課的理解。又如在《裝在套子里的人》和《登泰山記》這兩課教學的導入設計中，我就使用了圖片導入法，學生既可以直觀認識一些東西，又會有自己的一些想法，帶著認識和想法再聽課，肯定會有事半功倍的效果。

二、創設問題情境——激發學生

建構主義學習理論認為，學習是學生積極主動的建構知識的過程，學習應該與學生熟悉的背景相聯系。在教學中，讓學生在問題情境下，經歷知識的形成和發展，通過觀察、操作、思考、歸納、探索、交流、反思，參與學習，認識和理解知識，學會學習，發展能力。“問題情境”設得好、設得精、設得巧就能激發學生的學習興趣，激活學生的思維。只要設到學生的“動情點”、“興奮點”上，他們便不由不發，不能不發，發而后快。在這一思維流程中，求異、創新的思維火花也會隨之迸發。如教《變色龍》，特級教師寧鴻彬要求學生在通讀完課文后為小說另取一個“名”并說說理由。于是，學生一下子興奮起來，思緒聯翩，激情如潮，課堂氣氛便活了。又如我教柳永的《雨霖鈴》時，先通過語言描述，接著，用《雨霖鈴》的教學磁帶，先讀后唱，在悠揚悅耳的蕭笛聲中，學生傾聽著凄楚婉轉的女高音歌唱，眼看著課文注釋，便很自然地進入詞的境界。創設情境，將把強制學生有意接受知識變為無意而輕松地獲得，可收到良好的教學效果。

三、開展多樣活動——調動學生

葉圣陶先生指出：學習語文要聽、說、讀、寫四者并重。為了讓學生寫字規范漂亮，我們可以開展“每周一張字”、“每月一面墻”等活動。為了鍛煉學生的語言表達能力，我們可以開展課前三分鐘講話活動，多數同學會積極參與，從而表現出極濃厚的興趣。前階段內容簡單要求把話說清楚，能使別人聽懂就行，如《我的伙伴》、《我的興趣》、《發生在昨天的事》等。這樣不僅能使學生得到鍛煉，還能加深同學間的相互了解。后階段是講故事，內容不限，但要求在三分鐘內把故事講清楚、講明白。而且要充滿感情，講得繪聲繪色。一學期下來，學生的語言表達能力提高了，還激發了他們的閱讀興趣。學生的閱讀面廣了，眼界開闊了，積累的知識多了，學課文時，針對問題也能發表自己的見解了，課堂氣氛活躍了。至此課前三分鐘演講成了語文課必不可少的內容，也成了學生喜歡上語文課的重要因素。事實證明：這種融趣味性、知識性、思想性、科學性于一爐的做法，符合學生的興趣特點，能有效地提高學生的語言表達能力，同時對其作文水平的提高也有很大的幫助。

四、拓寬課外空間——促動學生

《語文教學大綱》明確指出：要密切聯系社會生活，注意開發現實生活中的語文教學資源。不言而喻，課堂教學法的空間是有限的，只有到廣闊的課外空間去實踐，才能更好地增長才干，才能使學生的間接興趣轉化為持久的直接興趣，甚至發展為學好語文的志趣愛好，產生強大的學習動力。日常教學中，應特別重視開展語文課外實踐活動，興趣活動，還可以組織寫見聞、編故事、做解說、制卡片、辦班報、演課本劇、積累資料展覽等活動或比賽，如在假期讓學生在鄉村搜集流傳的民間故事和民間歌謠，并整理出來。總之，作為新時期的中學語文教師，要相信學生的能力，對他們要大膽放手。我深信：同學們自己動腦動手定能編織出五彩斑斕的語文世界。

以上幾點做法，將能不同程度地提高學生學習語文的興趣，調動他們的學習積極性，學生在學習中有了濃厚的興趣，就會使自己在一種活躍、舒暢、歡快的心理支配下，使思想進入最佳狀態，潛在的創造力就會在躍躍欲試的“冒險”中爆發出來，能收到理想的教學效果。總之，學生語文興趣的培養，在語文教學中有著舉足輕重的地位。實踐證明，培養學生學習語文的興趣，是提高語文素質的一個有效途徑。

★作者簡介：妙建燁，河北省威縣第一中學教師，語文備課組長。