挖掘語文之美 培養審美情操

【摘要】語文教育是一種審美教育，在中學語文教材中，蘊涵著十分豐富的美育材料，本文對這些美感材料的美學形式作了粗略的歸納，以此對學生進行多層面的審美教育。

【關鍵詞】審美教育 中學語文 教材 教法

現代教育中深深淺淺印滿了“成績”二字，似乎很難靠上審美情操，其實，現行的語文教材正是一個美的寶庫，教師努力去挖掘，至少可以讓學生感受到以下五方面的美。

一、山水美

劉勰說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。祖國的山川靈韻、自然風物，細細品味起來無不令人心馳神往、由衷贊嘆。酈道元的《三峽》讓我們靜心去感受奇山、急湍、清流、翠樹，杜甫的《望岳》，李白的《渡荊門送別》，老舍的《濟南的冬天》，這些文質兼美的詩文中所描繪的賞心悅目的自然景觀可以極大地培養起學生熱愛祖國山河的思想感情。

二、人物美

語文課本中云集了大量的文學名作，這些作品塑造了許多美的形象，在他們身上有著許多閃光的東西值得學生學習。讀《木蘭詩》我們能感受到木蘭代父從軍，不求名利的人格之美；讀《陌上桑》我們能感受到采桑女羅敷純潔聰慧，不慕榮華的心靈之美；讀《觀滄海》我們能感受到詩人寬廣的胸懷和遠大的政治抱負；讀《岳陽樓記》我們能感受到作者的曠達胸襟和憂國憂民的思想感情。凡此種種都能激勵學生去追求美好人生，創造美的生活。

三、語言美

文學是語言的藝術，高爾基稱語言是“文學的第一要素”。在教材中，不同語言風格的文章可謂百花齊放，異彩紛呈，給我們展示了一個表現語言魅力的大舞臺。山水田園詩是鄉村牧童的一支短笛，清新而幽雅；邊塞詩是大漠沙場的一彎冷月，瑰奇而雄健。李白詩是倚天長嘯的一柄長劍，逸興而遄飛；杜甫詩是幽咽泉流中的一弦琵琶，憂憤而慷慨。陶淵明崇尚自然，其詩樸質無華，真淳恬淡；韓愈耿介堅毅，其散文雄渾剛健，氣勢磅礴；劉基博通經史，文章筆致駿邁，意旨閎深；蘇軾樂觀曠達，文章汪洋恣肆，風格峭拔。他們從各個方面激發起我們這些后學者對本民族語言的摯愛之情。

四、書法美

在文學作品教學中，我們可以適當加入書法作品的賞析，讓學生在品讀文學作品中感受漢字書法的形式美、意蘊美、文化美。如學習被稱為“天下第一行書”的王羲之的《蘭亭序》時，教師就可配以“書圣”“真跡”（馮承素摹本）。此作，字里行間洋溢著“天朗氣清，惠風和暢”的春意；又有“崇山峻嶺、茂林修竹、清流激湍、映帶左右”的詩情畫意，又以“撥云見月，芙蓉出水”，“清風出袖，明月入懷”的書法顯而易見，學生自然為之心醉，有一種身臨其境之感。又如毛澤東書寫的《沁園春·長沙》筆勢飛動，俏俊奇雄。品讀這樣的書法，學生不僅知其境，感其景，更能悟其心。

五、精神美

中華民族的良行美德源遠流長。從古到今不勝枚舉的文章中都有中華民族可貴的精神在閃耀光芒。“會當凌絕頂，一覽眾山小”憑添了學子幾分豪情；“海內存知己，天涯若比鄰”頓生孩子豁達的交友態度。又如《愚公移山》中有愚公“知其不可而為之”的頑強，《屈原列傳》中有作者奮發有為、笑傲人生的斗志，《孟子二章》中有作者舍生取義、正氣凜然的崇高，《誰是最可愛的人》中有志愿軍戰士可歌可泣的愛國主義情懷，所有這些精神都是中華民族的寶貴財富，激勵著一代又一代的中華兒女昂揚向上。

以上“五美”在語文課本中比比皆是，教師若努力挖掘，用心點撥，不但可以增加語文課的趣味，而且還可以培養學生的審美能力。因此，作為語文教師應該把各種形式的美巧妙地貫穿在日常教學當中，讓學生感知美、熱愛美、進而去追求美、創造美。

★作者簡介：王兵恩，江西省蓮花中學教師；巢燕，江西省蓮花中學教師。