作文——創造力的用武之地

【摘要】作文應注意調動學生的創造動機，激發他們創新求美的思想意識，循序漸進地培養學生的聯想能力，加強對學生審題立意時思維的拓展與拓深。

【關鍵詞】作文教學 創新意識 聯想 思維訓練

作文是一種充滿創造性的活動，對于訓練創造性思維有著重要作用。令人遺憾的是，不少語文教師未能認識到學生作文的創造性，沒有重視學生寫作的創造性的培養，更多地把作文教學的重心放在文章寫法上——如開頭和結尾、層次和結構、遣詞造句以及記敘描寫、抒情議論、論證舉例等，而忽視了學生在寫作中創造性的發揮。寫作教學必須實施創造性的教育。

（1）教學應注意學生創造的動機，讓學生產生對寫作的熱愛和渴望，從根本上消除寫作活動的心理障礙。

例如：可以講述名家寫作軼事，教師進行寫作示范，讓榜樣的力量去喚起寫作的熱情；可以讓課文的美質、美態作為潛在的引導力量，影響和強化學生的寫作意識和行為，也可以針對學生的年齡特點和心理特點，變常規寫作為競賽作文、活動作文和有獎作文，以培養和引發學生對寫作的投入。實踐證明，只有當學生寫作的心理動力調動起來后才能全身心投入到寫作活動中去，把寫作當成一種精神享受，真心變“要我寫”為“我要寫”。

（2）激發學生創新求美的思想意識，寫作不僅僅是簡單的寫作技巧訓練，它更多的是一種美的捕捉與創造。但是有不少學生在寫作中只是鸚鵡學舌、人云亦云，有的甚至東施效顰、矯揉造作。即使有些學生能文字通順，結構完整，也很難讓人感受到強烈的個性。要改變這種狀況，寫作教學就要揚棄“我叫你怎么寫就怎么寫”的僵死程式，鼓勵學生根據自己的優勢和個性，寫出自己獨特的感受。否則，寫作水平將無法提高。

（3）老師在寫作教學中可以循序漸進地培養學生的聯想能力。如學生學了《石賦》一類借物喻人的作品后，就可要求他們以《石賦》為題，充分發揮聯想，由事物的特征聯系到人的品質特征。在此基礎上，有采用體裁改寫和看圖作文等形式訓練學生的再造想象，使學生依據一定的材料，發揮想象，促進其再造場景的能力得以提高。當學生的聯想能力，再造想象能力達到一定程度后，就可通過續寫和補寫等訓練方法來進一步培養學生的創造想象能力。而學生的想象訓練達到一定境界時，就可以將儲存在頭腦中的各種材料根據寫作的需要，做匠心獨運的整合、處理，就能創造出新穎別致的藝術圖景。

（4）好的作文題目應當能調動學生的思維發展。比如，《我的老師》這樣的題目，在小學做一兩次是可以的，在中學仍是出這樣的題目，就易導致學生的思維集中于一個方面，難以寫出新意。如果改成《老師的……》這樣的題目，學生的發散思維就能活躍起來，可以寫的東西就很多，如老師的“笑容”、“眼睛”、“教鞭”、“生日”、“星期天”……，一經點撥，學生就會從各個角度思考，抓住一點寫活老師的形象。

（5）老師要加強對學生審題立意時思維拓展和拓深的訓練。如寫“我的老師”，就要引導學生從老師的工作、生活家庭等方面全方位去思考，指導學生優選寫作角度和材料，以幫助學生寫出聲情并茂的文章來。

另外，老師還要教給學生一些作文出新的表現方法，比如許多學生在寫人時都喜歡開篇定調直到結尾，尊敬誰，喜歡誰，開頭一語破題，感情沒有發展，沒有波瀾，因而文章平淡無奇。如果老師啟發學生在構思上巧妙設計，采用學過的“抑揚法”、“烘托法”，寫作文章就會文意傳神，扣人心弦。

所謂“仁者見仁，智者見智”，以上只是筆者的一點見解，以期求教于方家。

★作者簡介：田德智，寧夏海原縣回民中學教師。