淺談作文批改

【摘要】作文教學，是語文教學的一大難題，尤其是作文批改，令語文教師最為頭疼。因此，要想提高學生寫作水平，作文批改的形式要多元化，點評要個性化。

【關鍵詞】作文教學 寫作水平 作文批改 教學方法

作文批改是寫作教學的重要環節，是指導、鼓勵學生寫作的重要步驟。它不僅影響學生的寫作，還影響學生的心理和感情。貼切而精彩的評語，可以調動學生寫作積極性；平庸或錯誤的評語，會挫傷學生寫作熱情。因而，教師如何給學生作文評價或點評，如何解讀作者的心靈，在一定程度上體現了一個語文教師的作文教學理念和教學水平。

目前，作文批改單一化、呆板化，完全悖離新課程作文教學的新理念、新目標。作文批改應該走多元化、個性化的道路。下面就作文批改談談自己的點滴體會。

一、形式要多元化

１.背面批改與當面批改相結合。當面批改作文雖然費工費時，但效果甚佳。教師邊批改邊提問，學生邊回答邊思考，師生互動，面對面地交流，學生感到親切溫暖。

２.眉批與尾批相結合。這種批改是傳統做法，應該發揚光大。這種形式有點有面，點面結合，既能讓學生自己明白在哪些方面值得肯定，在哪些方面存在不足，又能使學生增強寫作興趣，提高寫作水平。

３.學生自改與互改相結合。目前，學生把作文當作一種負擔、累贅。教師把作文題一布置，學生就一揮而就地交上去了，敷衍塞責，應付差事，很少有人認真地反復修改。讓學生自改與互改，可以喚起學生寫作熱情，這種方法無疑是符合新課程標準精神的。學生自改與互改，教師事前要認真指導，事后要落實檢查，使學生在自改與互改中，經過不斷的個性反思，逐步提高學生自己的寫作能力和判斷能力。

二、點評要個性化

１.內容要有針對性。評語應該從學生實際出發，對不同的對象，應該從不同角度不同尺度寫不同的評語，切忌千篇一律。學生不善敏銳感受生活，文章內容貧乏，就啟發他觀察和開拓寫作源泉；學生知識面窄，就要求他多讀書看報，積累豐富知識；學生表情達意不豐富、不生動、不準確，就要求他準備一個記錄詞匯的筆記本，將課文中好的詞語記載下來，日積月累，就會產生良好的效果；學生在構思立意，照應過渡較欠缺，則指導他寫好一件事，寫清一段話，打好寫作基礎。

２.語言要有激勵性。學生的作文，是逐步練習提高的。教師應該重在發現學生寫作過程中的閃光點，無論大至構思立意、謀篇布置，還是小到開頭、結尾、過渡、照應乃至恰到好處的活用課本某一句話，都應該予以肯定褒獎，使學生在贊賞中激發寫作興趣。“教子十過，不如獎子一長”，即說明了鼓勵是一劑催人奮進的良藥。評語中激勵的話語，可以增強學生寫作的信心。

3.語氣要有商榷性。教師在給學生作文指出缺點時，要用啟發式或商量探討的口吻，這樣學生容易接受。例如：文章的開頭能否寫得簡潔有力點；文章所選材料是否突出文章的中心；請你為文章的結尾寫一段點明主旨的話，好嗎？倘若板著面孔說教，把學生說得一無是處，學生的寫作積極性就會受到挫傷，寫作興趣就會煙消云散。

★作者簡介：彭自強，湖北省孝感市孝南區新鋪鎮郝廟中學教師。