利用多媒體輔助語文教學淺議

【摘要】在教育界大力進行教育教學改革的今天，多媒體技術在教學中的應用方興未艾。如何正確利用多媒體教學手段努力提高語文教學的實效性呢？必須從實際出發，堅持“以學生為本”的宗旨，充分發揮教師的主導作用。

【關鍵詞】多媒體 教學手段 以學生為本 主導作用

在人類邁入21世紀的今天，在計算機技術發展日新月異的今天，在教育界大力進行教育教學改革的今天，多媒體技術在教學中的應用方興未艾。它集聲音、圖像、視頻、動畫、文字于一體，具有形象直觀、生動活潑、新穎多樣的特點。那么，在中學語文多媒體教學中，如何正確利用多媒體教學手段努力提高語文多媒體教學的實效性呢？以下是我個人的一點見解。

一、媒體性質要明確

多媒體技術作為一種新的教學手段，與粉筆加黑板式的原始教學手段相比可以說是一次歷史性的飛躍，它使得教師傳授知識從單純利用語言和板書形式提高到文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音和音響的綜合運用。但是，我們應該認識到，無論媒體技術如何發達，它都不是教學的唯一手段，更不是一種教學目標。那種認為公開課尤其是評優課一定要用多媒體教學的觀點是不科學的。如果教師制作的課件內容豐富，圖文并茂，光影聲色應有盡有，學生頻頻地欣賞課件的內容，教師不停地點擊鼠標，那么課文的深沉內涵和作者的豐富情感又該如何去感受呢？因此，教育者須牢記的是：我們要的是教學效果，并不是“純粹的先進設備”。

二、教師作用莫忽視

許多人認為：學生不需要教師了，至少教師不像以前那么重要了。甚至許多教師自己也認為，多媒體的介入，使教學工作變得簡單多了，其實這些都是人們的一種錯覺。事實上，教師的工作不可能全部由計算機等媒體代替，媒體代替的只是教師勞動中的低級部分，是那些“更需耐心、更少智能”的工作，正由于教師勞動中的大量非創造性的工作被計算機等“接管”，教師才能真正地從瑣碎事務中解脫開來，作用于學生的心靈，做一個名副其實的“靈魂工程師”，這才是真正具有創造性、挑戰性的工作。

教師的作用主要通過師生關系表現出來。多媒體技術的介入，使教學系統由傳統“人—人”模式轉變為“人—機”或“人—機—人”模式，與此相應的是需要建立一種新型的師生關系。所以說，教師的主導作用仍要充分發揮。

三、語言文字仍為本

中學語文教學的主要目的是使學生能夠正確理解和運用語言和文字，具有聽說讀寫的能力。因此，語文多媒體輔助教學應以課文為本，積極引導學生理解課文內容，仔細品味課文的寫作方法，培養學生的審美興趣，增強學生的審美感受。教師在制作課件前，應精心設計教材和教法，不僅要備好課，還要備好學生。考慮不同類型課文的不同特點，考慮不同學生的接受層次，以便制作相應的教學課件。如抒情類的文章和說明類的文章，課件的內容必須豐富一些，這樣有利于學生的感悟和理解。如果是教知識性和邏輯性較強的文章，就不宜設計美妙多姿的教學課件，以免學生只看熱鬧而不加思考，造成對課文內容的不理解的負面影響。

四、思維空間留廣闊

1.創設優美的音樂，引導學生進入氛圍

如教讀課文《念奴嬌·赤壁懷古》時，在課件中穿插一首《三國演義》的主題曲，以引起學生對三國古戰場的聯想，從而達到積極參與學習課文的目的，為詞意的理解起了推動作用。

2.借助豐富的表象，激發學生的想象

如學習《我有一個夢想》一課，上課時，出示一系列黑奴解放運動的圖片，輔以教師的解說，學生不僅了解了黑奴運動的概況，而且了解了黑奴生活的狀況，希望黑奴解放的渴望油然而生，這就為較好地理解作者的思想與情感作了知識和心理上的鋪墊。又如講《我的空中樓閣》一文時，像“小屋后面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度”、“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中”等語言優美形象，在細細品味語言文字之后，再出現相關畫面或FLASH，使語文文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地再現畫面的學生理解了語言文字，讓那些已理解句子含義的學生的印象更深刻。這樣可以促使學生去思考、去想象，激發學生學習的興趣。

3.教師巧妙設計一些開放性的問題，拓展學生的思維

為避免多媒體教學束縛學生的思維，我在制作多媒體課件時，精心設計一些開放性的問題讓學生討論，不求答案統一，只求“百花齊放，百家爭鳴”，只要學生能各抒己見、自圓其說就行。問題設計得好，多媒體手段更能開拓學生思維空間，提高學生思維能力。如學習課文《雷雨》時，可以設計“你認為周樸園對魯侍萍是真愛嗎”這一問題供學生思考，啟發學生發表各自的見解。

五、教學情境巧創設

多媒體可以用精美的界面、典雅的音樂營造出良好的濃郁的中國文化氛圍，創造良好的學習氣氛，這是傳統語文教學手段無法達到的。特別是詩歌和散文，情感豐富，意境優美，除了運用誦讀的手段之外，更重要的就是運用多媒體手段進行時空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達出形象而又具體的物象，再啟迪學生動用想象的翅膀，進入詩情畫意之中，品味詩文的美。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創設美好的閱讀情境，引導學生對課文進行品讀以及進入審美境界。如學習詩歌《雨霖鈴》時，為了讓學生理解作者當時的心境，配以樂曲《雨霖鈴》讓學生進行朗讀，效果更好。教讀課文《登泰山記》時，在課件中插入有關泰山景點的圖片，則能激起學生對景物的欣賞和對課文語言的品味，從而提高閱讀效果。戲劇作品則涉及到舞臺說明、人物的扮演和出場、環境的烘托等內容。借用多媒體手段進行舞臺設計、燈光設計、音像設計等，使戲劇藝術能更好地體現出其作為綜合藝術的特點，則有利于學生對劇作的理解和把握。如看了《茶館》全劇，再學課本中節選的部分，學生對文本內容的理解也就會水到渠成。

六、審美教學應注重

（1）運用多媒體再現自然景色之美，感受祖國的山河美。教讀詩歌和游記類的文章，適合于運用多媒體課件來再現自然景物的美。如教讀《念奴嬌·赤壁懷古》、《石鐘山記》、《游褒禪山記》、《登泰山記》等課文時，剪輯一些景點的風光圖，并制作成動畫或視頻文件，導入到課件中。教學時，讓學生結合課文的描寫來觀賞風景，體味作者心情，可以使學生更好地領略祖國的壯美山河，并產生強烈的愛國情感。

（2）運用多媒體塑造人物美好的形象，評價人物的品格美。小說中人物形象的分析和評價，如果借助多媒體手段，效果會不同尋常。如我在教讀課文《杜十娘怒沉百寶箱》時，截取電視劇VCD光盤中杜十娘跳江前的一段獨白片斷來播放，視頻中的人物形象活靈活現地出現在學生的面前，評價分析人物形象時，學生也就有話可說了。

（3）利用多媒體聲畫并用的特點，品味文章的語言美。利用多媒體手段，可以針對有些語言文字設置藝術字和動畫，或配以聲音和背景，使之有立體感，有節奏感。如我在教讀詩歌《雨霖鈴》時，插入FIASH動畫和朗誦，運用多媒體手段盡情展示漢字的形體美和漢語言的音樂美，從而培養學生熱愛祖國的語言文字的情感。

七、精心、靈活須做到

（1）平時要注重積累課件素材。多媒體課件的準備是一個長期的過程。臨時制作課件往往時間倉促，難以達到滿意的效果，這就需要平日多積累素材，只有平時積累了豐富的素材，制作課件時才能得心應手。互聯網的普及為我們提供了海量資源，數碼相機、數碼攝像機等數字化設備的運用也給我們積累素材帶來了便利。我養成了這樣一種習慣，每次上網瀏覽時，總要把一些有價值的圖片、音像和文字資料保存下來，以備今后不時之需。在積累多媒體素材和資料的過程中，也提高了自己對音樂繪畫的鑒賞能力。各種綜合素養的發展，不但對教學大有裨益，于自身而言，也可以愉情悅性、豐富生活。

（2）選用一個合適的制作軟件。制作課件的軟件很多，主要有Authorware、方正奧斯、Flash、Powerpoint、Frontpage等。各種軟件有各自的優缺點。教師應學會多種軟件的使用，這樣制作課件時才可以自由選擇。Authorware具有很強的交互功能，它適合于上練習課。再則Authorware能夠導入AVI、MPG、FLASH等控件，能增添課件的視覺效果。Flash具有很強的動畫效果，它適合于詩歌教學。為了讓學生進入詩歌的意境，我們選取詩歌意境圖片，制作成動畫，并配上詩歌的朗讀聲音和背景簡介的聲音，引領學生進入詩境，從而達到詩歌鑒賞的目的。

（3）熟練操作和靈活運用多媒體課件。如果教師對課件的操作不熟練或經常出錯的話，那么“多媒體”就失效了，不僅達不到教學效果，而且割裂了課堂的有序性。因此教師必須能熟練制作和操作教學課件，記住各個教學環節要展示的內容，做到課件播放與講課內容的同步進行。教師可以根據課堂實際情況靈活地運用課件。一般情況下，課件的內容應多設置一些機動的教學內容，以便于課堂上的隨機應變，從容應對。

總之，在高中語文教學中，只要從實際出發，堅持“以學生為本”的宗旨，充分發揮教師的主導作用，就能充分發揮多媒體的優點，多層次、多角度地呈現豐富的教學內容，激發學生學習的興趣，幫助學生發展思維，深化對語言文字的理解、感悟，真正促進學生素質的全面發展。

★作者簡介：漲鴻清，山西汾陽杏花高中一級教師。